淺談在高中語文教學中如何培養學生的創新能力

【摘要】隨著素質教育逐步走進我們高中語文教學的課堂，使我們傳統的語文教育教學模式逐步被時代所淘汰。在新課改的背景下，如何培養學生的創新能力，是我們每一位一線教師追求的永恒主題，也是減輕學生負擔的有效途徑。就必須從以下幾個方面做起：一是激發學生學習語文的興趣，提高課堂效率；二是挖掘創新潛能，促進學習主動性；三是培養創新思維，張揚學生個性。

【關鍵詞】語文教學；創新能力；高中語文；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門以語言為載體、文字為書寫工具、文學為基本內容，具有廣泛文化指向的學科，漢語言作為一種交際工具，它是人類文化的主要構成部分。所以語文對于我們每一位中國人來說都是至關重要的，所以我們要培養中學生語文學習的創新能力是刻不容緩的。創新是一個民族的靈魂。所以在我們民族地區培養學生的創新思維，發展其創新能力，是現代教育的目的，也是民族教育的核心。文章從以教材為例、以學生為本兩方面分析了如何培養學生的創新能力。創新能力對一個人的發展意義重大，是很重要的能力，它是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，我們對人的創新能力有了越來越高的要求，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已取得全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的神圣職責。而課堂教學是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地，作為國語的語文教學更是如此。

一、激發學生學習語文的興趣，提高課堂效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”創造性思維能力的培養就是以激發求知為前提的。語文課堂教學中，應首先想方設法充分激發學生學習語文的興趣，使學生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會很容易地碰撞出創造性的火花。所以在我們語文教學的課堂中，教師要對教學內容要進行科學的設計和創新，把學生的眼球吸引到我們語文教學的課堂中來。例如：課堂內容設計時，教師可以設計一些學生比較感興趣的話題或者一些比較神秘的問題，學生往往急于了解其中的答案，這樣就充分調動了學生的好奇心，為了揭開問題神秘的面紗，學生會順著老師指導的航線飛速前進。在新課改教學的背景下，我們一線教師可以采用多樣的教學方法和教學模式，這樣可以促進師生之間的關系，使我們語文教學的課堂充滿活力，只有讓課堂活起來，才能達到預期的教學效果。靈活巧妙的教學方式是教育教學活動中的高效潤滑劑，所以我們在教學中，通過不同的形式把教學內容表現出來，使我們語文教學課堂高效且精彩紛呈。在我們高中語文教學中，可以借助現代信息技術輔助高中語文課堂教學，充分利用現代信息技術圖、文、聲、形并茂的特點，例如：我們學習朱自清的《荷塘月色》，作者將描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的景物之美，通過在網上收集一些荷花的圖片或者有荷花的片斷，通過投影儀呈現在我們語文教學的課堂，讓學生有一種身臨其境的感覺，通過這樣的教學，充分調動學生的積極性，而且使學生通過現代信息技術圖文并茂的特點來吸引學生的眼球，使學生加深對課文內容的印象。通過現代信息技術的輔助，調動學生學習的積極性，提高語文課堂效率。

二、挖掘創新潛能，促進學習主動性

語文課堂是學生獲取知識的重要場所，所以我們要想提高語文課堂效率就要從我們的課堂教學入手。隨著素質教育的不斷推進，我們語文課堂教學也發生了翻天覆地的變化。首先我們高中語文教學掙脫傳統教學的束縛和桎梏，把課堂的自主權交個學生，讓學生成為課堂教學的主體，教師為主導。當然教師也要轉變傳統的教育教學模式，不斷激發學生學習的主動性，為學生創造良好的學習環境。心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現之一。在我們的語文教學中，我們要建立一種人人平等的課堂教學環境。這樣學生有不懂之處可以大膽地向教師請教，也可以和同學之間相互討論。根據新課改的要求，教師要給學生一定自主學習的時間，讓學生對教師所傳授的知識有一個加工、消化的過程。這樣的教學環境，是學生在不知不覺中對語文課有了好感，對語文課堂產生濃厚的興趣，久而久之就會使我們的語文教學的課堂效率提高。

三、培養創新思維，張揚學生個性

實現語文素質教育的最高境界，是發展學生個性。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養創新思維。首先應明確批判精神是質疑的本質。麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，因此才有了“萬有引力”定律的發現；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產生哥白尼的“日心說”。這足以說明創新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質疑，對發展學生個性，培養其創新思維而言，亦是同樣的道理。其次要搭建平臺，切實給予學生以實踐創新的機會。在語文課堂教學中，教師給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。要不斷為學生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐創新的機會。如在話劇教學中讓學生自己設計表演，在小說教學中讓他們進行符合時代精神的改寫，在課堂上讓他們暢所欲言，各抒己見。總之，在語文課堂教學中，只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放，語文教學中學生創新能力的培養才能落到實處。

參考文獻

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作者簡介：劉歡美，女，1980年生，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣康樂一中教師，現主要從事高中語文教學工作。

（編輯：龍賢東）