淺析初中語文閱讀教學中學生創新思維能力的培養

沈軍

【摘要】創新思維能力培養是素質教育對當前初中教育提出的重要教學目標，切實落實學生創新思維能力培養教學目標需要廣大語文教師積極開展教學創新實踐。本文分析了語文閱讀教學學生創新思維能力培養的可行性，提出了語文閱讀教學中做好學生創新思維能力培養的教學策略

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；創新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力培養是語文教學中重要的教學內容。閱讀能力的提升是基于學生綜合語文素質提升為前提的，做好閱讀教學一直是語文教學的重點和難點。閱讀能力需要學生具備較好的創新思維能力，同時語文閱讀教學也是培養學生創新思維能力的有效途徑。在語文閱讀教學中培養學生創新思維能力需要教師重視閱讀課堂教學改革與教學創新，引入適當的教學模式和教學方法。新課程標準也對初中語文閱讀教學實踐提出了以學生創新思維能力提升為目標的教學要求。初中是學生成長學習的關鍵階段，也是培養學生創新思維能力的最佳階段，重視并做好初中語文閱讀教學工作將十分有必要。

一、語文閱讀教學學生創新思維能力培養的可行性

學生創新思維能力培養是近年來比較熱門的話題，主要是因為傳統教學模式培養學生的思維往往固化，表現出較差的創造力。現代社會人才競爭更多的是人才創造能力的競爭，但傳統的教學模式下學生的創新思維能力得不到有效培養。新時代背景下教育改革的重要內容就是落實學生創新思維能力的教育實踐。語文閱讀課堂上通過一定的教育方法創新實現學生創新思維能力培養是可行的。

（一）閱讀課允許學生大膽質疑，提出自己的想法

語文閱讀不同于其他課程，閱讀過程是學生與作者相互交流的過程，因此閱讀允許學生質疑，讀出自己的認識與理解。語文閱讀課程教學的目的就是幫助學生掌握一定的閱讀能力，從教學內容來看閱讀教學課程更加開放，適合創新思維能力訓練教學。

（二）積極開展創新思維能力培養教學研究，為初中語文閱讀教學積累經驗

創新思維能力培養在歐美發達國家一直是備受教育界關注的課題，國內近年來也有很多學科在積極探索相關的教學實踐。借鑒國內外成功的教學經驗對教學實踐有很好的參考價值。例如：探究式教學模式、活動教學模式等等。這些創新教學模式在學生創新思維能力培養方面有比較好的教學效果。在語文閱讀教學改革創新實踐中可以借鑒這些成功的教學方法和教學模式，設計出專門適合初中生的語文閱讀教學教案。

二、初中語文閱讀教學中做好學生創新思維能力培養的教學策略

初中生具備一定的語文基礎，同時初中生的思維也比較活躍。針對初中生的個性特征開展閱讀教學是實現學生創新思維能力培養的關鍵。結合本人多年的教學經驗，對初中語文閱讀教學實際提出以下幾點建議。

（一）以人為本、以學生為主體是語文閱讀課程教學創新的首要原則

為適應新時代背景下教學對學生創新思維能力培養的要求，積極開展教學創新是非常必要的。以人為本、以學生為主體的教學原則，是語文閱讀課程教學改革的方向。為落實以學生為主體的教學原則，教學過程中要重視良好學生氛圍的營造。改變傳統灌輸式的教學方式先要從閱讀課堂的教學氛圍創新開始著手。例如：在閱讀課堂上多采用開放式的引導提問方式，多問學生“還有沒有更好的想法”或者“哪位同學有不一樣的想法嗎？”。良好的教學氛圍需要教師做好自身角色轉換，實現由教學的主導者變成教學的參與者與協助者的轉變。教學過程中與學生進行無阻礙銜接、平等互動，使整個教學過程在一個融洽預約的氛圍中進行。在語文閱讀課堂開展探究式教學實踐也是營造課堂氛圍的有效途徑。良好的課堂氛圍是學生創新意識培養的前提條件。

（二）精心設計合理的教學情景

很多在教育一線工作多年的教育工作者都認同合理的教學情景有利于學生創新思維的培養。語文閱讀課堂雖然是在教室里進行，但學習的很多知識卻是在課堂外。合理的教學情景才能幫助學生找回生活的記憶與感受，促進創新思維生成。初中語文閱讀教學同時還要適應語文教學大綱的要求，實現一定的教學目標。因此，語文閱讀教學又是教室內的活動。依據教材內容選擇適當的教學形式，發揮學生間的互補作用，可以幫助學生更好地提升語文閱讀的能力。例如：在教學過程中鼓勵學生討論學習、辯論學習。創設合理的教學情景要綜合教材教學內容，還要兼顧整個教學的進程，便于教師在教學過程中提出能激發學生學習興趣的提問。另外，創設合理的教學情景要符合生活常識，最好是學生們能接觸到的生活情景。例如：對在現代化城市長大的學生營造一個鄉村秋收的生活情景就不太合適。實踐證明學生的創新思維能力在自己熟悉的情景中能被最大化釋放，具備營造合理教學情景的能力是語文教師必須具備的能力。

（三）鼓勵學生質疑問難

傳統的教學模式習慣于照搬教學參考書，導致語文閱讀課程教學流程化。在傳統教學模式下閱讀教學課程變成閱讀能力訓練課，追求答案標準化成了閱讀課程的教學目標。傳統教學模式下學生的創新思維能力被扼殺殆盡。接受傳統教學模式帶來的慘痛教訓，鼓勵學生在閱讀課堂上質疑問難是非常必要的。學生質疑問難的過程是學生思考的過程。通過質疑問難，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題能力都得到了很好的鍛煉。這些能力都是學生創新需要的能力，換句話說學生的創新思維能力是建立在學生思考能力、邏輯分析能力、表達能力等綜合能力提升的基礎上形成的能力。鼓勵學生質疑問難需要教師在教學中具備較好的引導能力，和提出切中要害問題的能力，并且教師能夠巧妙給予學生指導。

三、結束語

初中語文閱讀教學設計得當，能實現學生知識與能力的共同成長。創新思維能力獲得是學生綜合能力提升的集中體現，也是素質教育要實現的重要教學目標。在語文閱讀教學實踐中以人為本、以學生為主體開展教學設計，重視教學情景的合理化設計，教學中鼓勵學生質疑問難。通過這些教學措施營造融洽的教學環境，不僅能激發學生的生活感知，還能有效引導學生進行思考。學生在學習過程中其創新思維能力就得到了很好的訓練和培養。

參考文獻

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（編輯：陳岑）