合作學習在小學語文教學中的運用1

魏瓊

【摘要】隨著人們對于小學語文教育的逐漸重視，教育質量的不斷提升以及教學方法的廣泛普及，合作學習這種新形式的教學方法也越來越受到家長與教師們的歡迎了；在小學生的語文教育環節當中融入合作教學，可以有效地激發學生進行語文學習的興趣，同時還能夠有效地活躍課堂氣氛，幫助學生們提高自身的學習成績；本文將對如何在小學語文教學當中施行合作學習來進行深入細致的分析，以期得到富有經驗的同行更多指導。

【關鍵詞】合作學習；小學語文教學；運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

社會的發展與進步帶動了教學的改革，隨著教育制度的不斷完善與進步，合作學習法已經受到了人們的廣泛認可和關注；作為一種新型的教學方式，合作學習不但可以培養小學生的團隊合作精神，更能增強師生之間的情感交流互動，這種教學模式完全符合小學生的天性，并且也能夠使教師的教學工作得以更好地展開，此外，通過這種合作式的教學方式，還能夠有效地促進小學生的身心健康發展；由此可見，大力開展小學語文合作教學新模式，能夠有助于提高學生學習成績，創建活躍靈動的學習課堂。

一、合作學習在小學語文教學中的合理運用

（一）合作學習應避免過于形式化

在我國當前的小學語文教學過程當中，很多的合作學習教學方式往往都只停留在形式上，對于小學生們的實際教育意義并不大；想要在小學生語文教學當中真正地開展合作學習教學，就需要我們的教師運用更多科學合理的方式，并將教學付諸實踐；小學語文的合作學習教育有助于學生彼此之間的配合與學習；但是我們在進行合作學習的過程中，首先應該充分考慮到每一位學生的實際情況，適當地調整教學進度，使每一位學生都能夠跟上教學的進度；除此之外，教師還應該在進行合作學習的過程中，充分發揮自身能力，引導學生養成團隊合作解決問題的能力，這樣才能夠使弱勢學生和強勢學生們，彼此之間打成一片，共同的進行積極的學習。

例如在學習《負荊請罪》這一課的時候，積極創設情境，讓學生始終處在一個歷史時空里，角色定位使學生感到新奇有趣，樂于一起合作探究學習。學生的學習情緒變得高昂起來，學習的主動性也被激發出來，他們懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走近廉頗和藺相如，走進《將相和》。

（二）充分調動學生積極性

教師作為合作學習的主要引導者與教學核心，首先就需要對學生們進行引導，充分地調動起學生們對于合作學習的積極性；對于當前學生們彼此之間的溝通不協調，任性自私、不懂與他人分享等問題，教師應該通過合作學習的方式來進行改善；教師除了要重視合作學習過程中的學習性外，還需要多從學生興趣的角度出發，考慮其進行學習的積極性。

例如在進行《蒲公英》學習過程中，筆者以做游戲的方式，讓學生們合作分組扮演成不同小蒲公英，讓他們演一出飄到哪個地方定居的小故事，同時引出問題：蒲公英要落到哪里，才能真正成長？并讓學生們進行分組討論和團隊合作，以這種方式來解決教師所提出的問題；這樣的方法，不但充分的調動了學生們進行合作學習的積極性，同時也讓學生們在進行合作的過程中逐漸懂得了如何尊重其他小伙伴，如何與他人分享，從而使合作學習教學達到了其真正的目的與含義。

二、合作學習對小學生教育的優勢

（一）有助于小學生團結精神與個性發展

在小學語文教學的學習過程當中，我們經常能夠看到一些學習有困難的學生，他們因為不知道該怎么去進行語文學習，久而久之便失去了對語文課的求知欲望與興趣；這種問題在合作學習活動當中得到了很好的改善，通過合作，學生們能夠與很多學習扎實的學生一同進行合作互動，并在這種互動過程中取長補短，使他們充分建立起對語文學習的自信。

（二）有助于提高學生口語表達能力

通過這種方式，教師能夠了解學生的基礎知識掌握程度，進而對學生的口語表達能力進行指導，激發學生的想象力和創造力，特別是對于同一問題，應鼓勵學生大膽思考，提出不同的見解。另

外，教師通過學生的表述，還能夠反思自身在教學中存在的問題，并加以調整，從而推動學生進一步發展。

（三）有助于最大程度促進學生發展

通過合作學習，教師可以根據小組總成績對學生進行鼓勵和獎勵，兼顧所有學生，激發學生的學習興趣，主動參與到學習中。不僅如此，學生還能在這一過程中學會分享，這不僅能夠幫助學習能力強的學生鞏固和強化基礎知識，也能夠在一定程度上促進弱勢學生進一步發展，進而實現雙贏目標。

三、結束語

綜上所述，合作學習與小學語文教學有機結合，不但符合了小學生本身的興趣特征使其能夠積極進行學習，同時還讓他們在合作的過程中養成了團隊合作的精神，從而使其能夠有效提高教學效率和質量。因此，教師要正確認識合作學習教學，引導學生形成良好的學習習慣，從而推動語文教學進一步發展，實現教學目標。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）