讓閱讀為習作插上飛翔的翅膀

繆彩紅

【摘要】當前我國教育改革的方向是大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生的全面成長和提升。語文學科作為學生學習所有知識的基礎(chǔ)性學科，在學生的小學階段學習中占有非常重要的地位。從語文學科需要培養(yǎng)的學生能力來看，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是基本要求，其中讀與寫是密切關(guān)聯(lián)的，它能夠為學生的語文能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國教育家葉圣陶曾說過：“閱讀得其法，寫作能力隨之增長?！边@充分說明，作文教學和小學的閱讀教學有著極為密切的聯(lián)系，二者能夠相互促進，其中學生通過大量的閱讀練習能夠豐富自己的寫作素材、提升個人的表達能力，進而使作文水平得到不斷的提升。一般來說，讀是知識的積累，是內(nèi)在的吸收，寫是知識技能的運用，是外在的表達。作為語文教師，我們要認真抓好閱讀教學，在閱讀教學中滲透寫作方法，提高學生的寫作興趣和寫作能力。

一、巧用教材，教會創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個性

小學階段是學生學習能力的奠基階段，聽、說、讀、寫四個方面的基本能力是學生在這個階段需要培養(yǎng)的。但是在實際的教學過程中很多教師為了所謂的教學的方便，往往把寫作部分的教學和其他內(nèi)容的教學特別是課文教學隔離出來，這對于學生的綜合能力的培養(yǎng)是不利的。因為教材中的每一篇課文都是非常好的教學資源，能夠使學生們在學習課文的過程中感悟?qū)懽鞯募记?，進而提升學生們的學習能力。

所以，作為教師，我們應該認識到課文教學和作文教學是密切聯(lián)系的，在教學的過程中教師要憑著對語文的高度敏感，根據(jù)教材的特點和學生的學情，把教學內(nèi)容和學生現(xiàn)階段寫作方面的要求聯(lián)系起來，教師引領(lǐng)學生去賞析，尋找所學知識和寫作任務的切合點，這樣學生們的思維能力就能夠得到較好的鍛煉，然后教師及時指導學生們?nèi)シ聦懞途毩?，然后引導學生們自己去評析自己的寫作作品，學生們在教師的指導下慢慢在感悟中掌握寫作的技能和技巧，慢慢地學生的寫作水平也會有一定的提高，學生們也會慢慢地產(chǎn)生更多的興趣，從而喜歡寫作。

二、拓寬閱讀面，取“營養(yǎng)”于課外閱讀

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。新頒布的小學語文課程標準也指出，為了更好地提升學生的綜合語文素養(yǎng)，教師必須要在小學語文教學中重視落實小學的語文課外閱讀教學，這樣在擴展學生知識面、開拓學生視野方面會起到非常重要的幫助作用。

從現(xiàn)實意義來說，現(xiàn)在語文教學更加強調(diào)學習的實用性，這種實用性是需要在現(xiàn)實教學中不僅要把課內(nèi)的知識教給學生，同時也需要不斷地開拓學生視野，擴大學生們的閱讀量，教給學生科學的課外閱讀方法、使學生形成良好的課外閱讀習慣，繼而提升學生的語文素養(yǎng)。

具體應用來看，在教材應用過程中要善于挖掘教材深度，給學生及時提供所學的相關(guān)知識的補充，這樣不僅能加深學生對單元教學中有關(guān)課文的進一步理解，還能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，從而彌補課堂教學的局限性，起到良好的效果。

同時，要利用好課外閱讀時間和班級的圖書角，給學生們提供優(yōu)秀的閱讀作品。例如《安徒生童話》《中國古代勤學故事》《中國古代寓言故事》《故鄉(xiāng)》等等。這一訓練緊緊結(jié)合學校開展的校園讀書節(jié)活動進行。這些作品在豐富學生們的視野的同時也能夠提升學生品味，思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書，也會使學生得到思想上的教育和道德品質(zhì)的不斷提升。

再次，利用圖書室、班級圖書角的豐富資源，讓學生從中欣賞有價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語言鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學生現(xiàn)代社會的特點。文章讀多了，自然就能寫了。“勞于讀書，易于作文”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“熟讀成章”等等。這都是傳統(tǒng)的看法和做法。

三、講究閱讀方法，提高寫作質(zhì)量

1.學生廣泛的課外閱讀，需要教師加以指導，使學生掌握正確的讀書方法，有效地閱讀。指導學生選思想健康，有教育意義的作品閱讀。指導學生粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。

2.開展閱讀實踐活動。我利用每周一次的閱讀課、午練開展閱讀交流實踐活動。讓學生讀自己寫的讀書筆記，推薦優(yōu)秀篇目，介紹自己的讀書成功之處，學生、教師適當?shù)狞c撥。事實證明，這種活動不僅受學生歡迎，而且對于提高學生的寫作水平能起到事半功倍的效果，還針對學生讀書、寫心得的方法加以指導，使學生掌握讀書、寫心得的訣竅。特別是讀后筆記的指導要堅持不懈。讓學生在讀完一本好書或一篇好的文章之后，或摘錄好詞好句，或?qū)⒆约旱母邢牒腕w會寫出來，讀后筆記不僅是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段，也是學生的練筆過程、思維過程和心靈升華的過程。結(jié)合小學生自我約束能力相對較弱的現(xiàn)實，教師要根據(jù)作業(yè)和教學任務的安排及時的對學生的閱讀筆記和隨筆進行檢查和匯總，對于優(yōu)秀的學生要及時給予肯定和表揚，同時也能夠形成榜樣的示范作用，其他學生也會有努力的方向和追趕的目標，提升學生學習的內(nèi)在動力，這樣就能夠不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，教學有法，但無定法。我們只有在實際工作中采用各種嘗試，通過各種途徑，培養(yǎng)學生的作文興趣，那“作文難”這把鎖一定會被打開，使“作文之花”開得奇艷無比。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）