成長有詩相伴

胡平

【摘要】當今很多教育大家推崇國學，自己雖然僅僅是一名小學教師，卻也非常贊同這種教育理念，讓孩子們讀唐詩宋詞，也做少年君子。

【關鍵詞】詩；國學；快樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國被譽為詩的國度，詩歌創作源遠流長。唐代是我國古典詞歌發展的全盛時期，唐代政治穩定，經濟、文化繁榮，為唐朝詩歌的創作提供了深厚的土壤。偉大的浪漫主義詩人李白和杰出的現實主義詩人杜甫是該時期最優秀的詩人，他們的詩雄視古今，冠絕千古，就像韓愈說的那樣“李杜文章在，光焰萬丈長”。我愛詩，情結由來已久。上小學時，可供讀的書太少了，周末的一天，鄉下當教師的父親給我拿回一個手抄本，依稀記得叫《唐詩手抄本》，我如獲至寶，當我如饑似渴地朗讀的時候，我驚呆了，原來李白的詩不只是“床前明月光……”還有那么多美不勝收的文字，我撫摸著這個小本子，吟誦著這些詩句，突然覺得它是我生命的一部分，不知為什么，我如此喜歡那些整齊的文字，那是一種有靈性的美，雖然由于讀物的匱乏，但對這些詩我卻有一種似曾相識的感覺。父親笑著對我說：“人家不借，我整整抄了五個晚上，喜歡就背下來吧”。也就是這本手抄的唐詩，領我走進了詩的殿堂，父親當時也許不懂什么教育理論，但他能用最樸實的道理告訴我“喜歡就背下吧”！以至于今天的我依然愛背詩，很多時候竟能背誦得熱淚盈眶。李白那一聲“與爾同銷萬古愁”，那一句，“對影成三人”述說著古來圣賢皆寂寞的孤獨與無奈。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的一生所求，竟也埋沒在“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的無盡的惆悵凝望中。詩是詩人生命的沉淀與感悟，讀詩能讓人心升浩然正氣，能讓人站得更高而心存感恩。作為語文教師，我有責任讓我的學生們成長有詩相伴。

讓孩子們吟詩，用純樸的情懷再現詩的意境。一天，我用紅色的小珠子做了一個手鏈，給孩子們講述了一個凄美的故事：古時候，一對戀人即將結婚，男孩卻突然被征兵打仗，女孩含淚送了一程又一程，男孩對女孩說：“你等我打完仗了就回來娶你”。女孩等了一年又一年，沒有等回男孩，卻等來了他戰死沙場的消息，女孩知道后就在樹下日夜啼哭，淚滴化成紅色的珠子，這小珠子叫紅豆，后人也叫它相思子。傳說如果用這珠子做成手鏈或項鏈可以表達對遠方親人的思念之情。同時有一段視頻展示，紅豆成熟了，一個妙齡女子采下鮮紅圓潤的果實穿珠成鏈，寄于他鄉之人，表達相思，最后出示《相思》一詩，“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”孩子們深情地讀著，我此時感覺孩子們突然發現了一個久違的老朋友，似曾相識而又如此情真意切……也許這是每一個學生都開始背的第一首詩。而這一段紅豆的故事，我已講了四遍，而此時我依然感動。因為從二年級開始我就要領著孩子們開始五年與唐詩宋詞相依相伴的生活。以后每一首詩的學習，都會有一段深情的故事送給學生，而每一首詩都用有我的情感去影響孩子們。

從二年級開始，每一個孩子的書包里都會多出一本日記，日記上的圖案都是孩子們自己畫的，這本日記叫抄詩本，每天早上當第一個學生走進教室的時候，黑板的左側都會有一首新詩送給同學們，他們每天早上的第一件事就是抄詩，從二年級到六年級畢業，雷打不動的習慣，如果因為老師的原因而耽誤了抄詩，我一定會在第二天或恰當的時候補上，在詩詞的選擇上遵循由淺到深的原則。因為我堅信興趣可以培養，因為每一首詩都有靈性，而老師要做的是讓每一首詩都鮮活起來，岑參的《戲問花門灑家翁》讓孩子感受那些大家也從不缺少生活的興趣；白居易的《問劉十九》展現的是雖然風雪飄飛，可是友情暖得客人不忍歸，正如歌中所謂一句話、一輩子、一生情、一杯酒；王維的《終南山》詩中見畫，將終南山刻畫得如夢如幻，大氣磅礴而又碗轉動人，足見詩人創作功底的深厚。我牽著孩子們的手擦去詩人臉上冰冷的淚水，傾聽戰場上那驚天動地的吶喊，去觀察詩人眼中別樣的風景。而每一屆學生離開母校時，讓我這個語文老師有些許安慰的是，他們的心中都藏著“唐詩三百首”。

讓背誦不是負擔。孩子所背誦的詩詞在網上幾乎都能找到標準的朗讀并伴有精美的畫面，甚至有形象生動的動感畫面給學生帶來視覺沖擊，我把這些按著抄錄的順序連接起來，每天早晨講解新詩時播放相應的畫面，每周還會有古詩誦讀欣賞課，即：一名學生背誦，其他人欣賞。漸漸地學生不僅能學的有模有樣，有版有眼地朗讀，而且幾乎每個孩子都能講述那古詩中一段又一段或濃或淡，或凄美無助或肝腸寸斷的故事，我想這種堅持，不僅僅是影響學生十年，二十年，可能學生一生都會受益。

學生的背誦不僅僅受到詩詞歌賦的熏陶，還有更多對歷史的了解，對作者生命的觸摸，還有對人生，對于自己成長的一種感悟，同時更有對自己寫作和文學求是的潛移默化的影響和提高，五年級下半年，我和孩子們一起背完了白居易的《長恨歌》，突然，教室里鴉雀無聲，沉默了好長一段時間，然后一位女同學站起來說：“老師，詩背完了，莫名的有一種失落感，故事也結束了，有一點心酸，我覺得后人給了楊貴妃太多的指責，然而我卻覺得她罪不至死”。隨后也有幾個同學表示支持，讓我感動的是孩子們對歷史的認識雖然還有些膚淺，可貴的是他們去主動的發現歷史，闡明自己的觀點，也許不成熟也許有些偏頗，但這些必定是屬于孩子們自己的東西，這比什么都重要，當天晚上有位同學的日記這樣寫道：“那一刻花兒藏起它的容顏，那一天世界不再鮮艷，那一夜月色也慘慘淡淡，只因你一睹嫣然，從此無人知是荔枝來，從此你的家人淡掃蛾眉朝至尊，從此百姓的生活里有了鮮血和淚水，我要問一問貴妃，這中間你可做得了主……”文字凄美，這一段文字，我這個語文老師也許自愧不如，但心中依然幸福。

這樣一路走來，孩子們的背誦早已不是負擔，是他們覺得必須要做的一件事，后期我又和孩子們背誦了王勃的《滕王閣序》《弟子規》，也接觸了《論語》。當今很多教育大家推崇國學，自己雖然僅僅是一名小學教師，卻也非常贊同這種教育理念，讓孩子們讀唐詩宋詞，也做少年君子。

課下，同學們三三兩兩地交流自己在某一本書上發現了一首自己背過的古詩，講著自己看到的有關一首詩的小故事……這景色多美……