基于“導師制”的大學生創新創業能力培養及實踐

陳思羽，朱世偉，李亞芹，劉春山，魏天璐（佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江　佳木斯 154007）

基于“導師制”的大學生創新創業能力培養及實踐

陳思羽，朱世偉，李亞芹，劉春山，魏天璐
（佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江佳木斯 154007）

創新創業教育旨在培養學生的創業能力和創新精神，解決社會對各類人才的需求及高校學生的就業難題，緩解社會壓力。基于“導師制”的大學生創新創業能力培養，推進了高校大學生創新創業教育工作的開展，為深化教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展提供了有效的幫助。

導師制；創新創業；人才培養

1　創新創業教育體系的建立

大連理工大學校長在《創新創業教育之我見》中指出：“在高等學校大力開展創新創業教育，有助于大學生樹立創立事業、成就事業，服務于社會主義現代化建設的人生觀和價值觀；有助于提高大學生服務國家和人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；有助于激發大學生學習興趣和創業熱情，促進大學生個性化培養和綜合素質的提高。”

創新創業教育旨在培養學生的創業能力和創新精神，解決社會對各類人才的需求及高校學生的就業難題，緩解社會壓力。高校教師在培養學生創新創業能力的過程中，應該深入理解創新創業教育的含義，建立合理的教育體系。在課程建設上，將課程建設體系化，多開設創新、創業類課程，在教學方式上，滲透創新激勵機制，指導學生進行自主創新，教師自身也應深入研究企業創新體系及創新流程管理模式。創新能力主要是培養學生勇于開拓，樂于嘗試的精神，創業能力主要是培養學生將理論轉化為實踐的能力，不僅僅是觀念與思維的創新。目前，高校的創新創業資源條件有很大差別，不同的高校所處的地域不同而產生的社會資源也不相同，而且不同高校因專業性等特點設定的人才培養的定位也不同。研究型大學應將“創新”作為核心理念深入到辦學宗旨及可持續發展中去，在傳承知識的同時更應該注重學生創造力培養，培養學生創新性、創業式的思維方式。許多高校都開展創新創業訓練項目計劃，培養學生創新意識，在指導教師下在項目執行過程中將書本知識融會貫通。

創新創業教育體系的建設包括創新創業教育的目標理念體系建立、創新創業教育的參與主體體系建立、創新創業教育的課程內容體系建立、創新創業教育的實踐平臺體系建立。創新創業教育的目標理念體系建立包括教育理念、教育定位、目標體系的建立，根據創新創業內容起指導作用。創新創業教育參與主體建設主要是指師資隊伍的建設，重視教師的培訓和評估教師的創新創業教育素質。創新創業教育的課程內容體系建立包括創新創業通識課程建設、企業管理課程建設、科學人文

將創新創業的教育理念融入到培養方案及專業建設上，強化實踐教學，加強校企結合，將教學和科研融為一體，課程設置上實現學科交叉及資源共享，提高學生創新思維、激發學生學習興趣、培養學生綜合運用交叉學科知識及解決實際問題的能力，將產學研真正結合。

2　基于“導師制”的創新創業能力培養

在創新創業能力訓練過程中老師可以以案例討論、師生互動、基地見習等方式進行授課。許多學校也設立了大學生創新創業項目，主持人是學生。學生可根據興趣按照自己的想法自主選題，也可以選擇導師設立的創新創業訓練項目，在老師的指導下完成項目。項目申請過程中，申請書和答辯過程全由學生完成。項目主持人采用PPT的形式答辯，運用精彩的圖片和視頻資料，詳細陳述項目的實施目的、意義、現狀、內容、目標、預期成果及項目經費使用情況等方面內容。評審專家根據主持人匯報情況就項目研究過程、創新點、技術路線、項目成果開發潛力等方面進行了提問，并進行了指導，最終選拔出來的項目給與一定的資金支持。在項目執行期間，以項目組成員為團隊，指導教師對項目的可行性進行指導。

導師是大學生創新訓練的關鍵，不僅要設計適合學生創新創業訓練的項目，更要認真的指導學生。許多導師在申報成功后，不重視對學生的管理，導致項目完成效果不理想。導師在指導學生過程中，也應注重項目成員的梯度培養，吸收各年級、各專業的學生共同參與，跨學科、跨專業的學生們在一起交流更能豐富學生的知識背景，激發學生的創新思維。項目執行期一般為一年，項目完成后由學生獨立完成項目過程中的試驗記錄及撰寫總結報告。在導師的帶領下，通過創新項目的實施提升了學生的綜合素質，培養了學生的創新思維，增強了學生的自信心及實踐能力。

3　創新創業能力訓練實踐

佳木斯大學多年來一直以培育大學生創新創業意識、強化創新創業能力為目標，旨在大力推進“人才強國”和“創新驅動”戰略，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，完善學校創新創業教育體系。

在課程體系建設上，面向全體學生開展創新創業通識教育。針對有創新創業意愿的學生開展實訓教育，為其提供孵化環境和保障措施，在實踐教學環節強化創新創業教育，使創新創業教育貫穿人才培養全過程，幫助大學生轉變就業觀念、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提高創業水平。

在優化師資隊伍結構上，學校將創新創業教育意識和能力作為教師培訓的重要內容，鼓勵專業教師將創新精神和創業意識融入到課堂中，支持教師將基于創新的科技成果轉化為創業項目，并鼓勵帶領學生創新創業，建立創新創業兼職導師庫，并根據老師指導學生情況給予一定工作量的補助。

在加強創新創業實踐和培訓上，以大學生創新創業訓練計劃項目為主導，除了省教育廳對大學生創新創業項目的支持外，學校將校級資助項目增加到100項，每個學院的院級項目增加到50－80項，并依托校內外的實訓實習基地，開展各類的創新創業活動。學校還舉辦創新創業講座論壇等形式多樣的活動，聘請校友回校交流創業成功經驗并鼓勵在校生成立創新創業協會、創業俱樂部、創新創業沙龍、創客空間等。

經過五年的發展，佳木斯大學開展大學生創新創業訓練計劃工作的成效凸顯，創新創業項目數量、質量逐年提升，各項目組成員科研素養不斷提升，這樣的經歷對他們自身成長以及未來的創新創業具有極其重要意義，圖1為創新創業計劃項目中學生自己設計的智能寵物籠子方案圖。

圖1　學生設計方案圖

4　結語

基于“導師制”的大學生創新創業能力培養，轉變了教育思想觀念，改變了原有的人才培養模式，完善了學校創新創業教育體系，著重培養大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，推進了高校大學生創新創業教育工作的開展，為深化教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展提供了有力支持。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.139

G64

A

1673-0194（2016）17-0241-02

2016-04-20

黑龍省高等教育科學研究項目（14G135）。

陳思羽，女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院講師；魏天璐，男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院教授（通訊作者）。等課程的建設。創新創業教育的實踐平臺體系建立包括創新訓練實踐基礎建設、創新競賽類實踐基地建設、創業體驗類實踐基地建設、創業孵化類實踐基地的建設。