“圖片處理Photoshop”教學改革研究與實踐

彭亞珍（廣州華商職業學院　信息工程系，廣州 511300）

“圖片處理Photoshop”教學改革研究與實踐

彭亞珍
（廣州華商職業學院信息工程系，廣州 511300）

針對不同專業在基于“圖片處理Photoshop”課程教學過程中存在的諸多問題，提出包括關于教學目標、教學內容的設計、教學方法以及企業需求等多個方面進行教學改革的研究與實踐，通過這種方式明確學生學習目標，激發學生的學習積極性，提高教學效率，取得令人滿意的教學效果。

Photoshop；教學改革；存在問題；改革措施

1　傳統Photoshop教育教學中存在的問題

1.1授課內容沒有側重點

在教學過程中，由于大部分的學生都是零基礎，而PS軟件工具和各種特效都非常全面和豐富，傳統任課老師一般都只按教材脈絡進行講授，如界面、工具箱、圖層、蒙版、通道、文字、色彩、濾鏡等知識點從一而終講授完，總學時只夠了解到每個知識點最基礎的內容，最后導致的結果是學生可能會泛泛而學，每個知識點都只了解了一些，但是學不精。在教學過程中，也經常接到很多畢業生反映，PS軟件在企業和各類行業的應用很廣泛，但是學生只掌握最基本的操作，無法勝任更多專業的設計工作，甚至有很多工具，在工作中不經常被使用到，導致學而無用武之地。

1.2學生缺乏自覺學習能力

由于大學前都是一種填鴨式教學方式，學生并沒有較為明確的目標，對前景也缺乏長遠的思考和自身能力的儲備，多數學生單存依靠課堂教學，缺少自我學習能力。Photoshop作為軟件課程，如果不經常被使用很容易生疏。在課程教學中，經常遇到已經學習過Ps課程的學生，因為缺乏自學，當再次要求其運用PS軟件做其他課程設計時，都是一臉茫然、束手無策，甚至有些人已經把知識內容忘得一干二凈了。

1.3重視軟件操作技能，忽略審美及創新意識的培養

與企業高層的交流活動中，從企業的角度我們了解到大部分學生在 Ps軟件基礎掌握上問題不大；部分基礎較差的學生，也可以通過企業指導老師的帶領與同事的幫助下，兩三個月內也能迅速掌握到精髓。真正拉開距離的不是軟件的操作技能，而是每個人都不同的審美意識和創新意識。在傳統教學上，因為受到學時的限制，任課老師的講授都主要集中在軟件操作技能上，恰恰忽略了學生的審美及創新意識的培養。

1.4缺乏與市場對接的綜合教學軟件

會計行業有專門的金蝶教學軟件，建筑行業有廣聯達教學軟件等，這些軟件都是一些軟件開發公司，專門針對學校教學，在課堂內模擬學生與市場對接的一種專業性、綜合性較強的軟件，而設計行業目前依然停留在使用傳統軟件進行設計的尷尬局面。

2　完善改革教學的幾點措施

基于以上傳統教學存在的多方面問題，在教學設計過程中，我們為了解決這些常見的問題，采取了下面的措施。

2.1分類教學，分清主次

針對傳統教師知識點沒有側重點，沒有輕重主次，形成眉毛胡子一把抓，導致大部分學生泛泛而學，再加上課時量的限制，造成學不精，學不通等問題，我們在授課內容和實訓內容進行了偏重性設計，分清主次輕重，讓學生學精學通。

2.1.1計算機專業教學培養重點

面向計算機專業的Photoshop課程，應重視軟件中各種工具的使用方法和技巧，著重培養計算機專業學生在網頁和平面方面的制作，幫助其他關聯課程的順利開展和延伸；不需要過度重視學生的藝術方面的創意意識和藝術素質的培養，因為計算機專業不像藝術專業，沒有藝術基礎，讓理工科生為主的計算機專業學習搞創意也不太現實。

2.1.2藝術專業教學培養重點

面向藝術設計專業的學生，根據專業特色和崗位需求對PS教學內容有側重點的講解和實訓，追求平面視覺上的絢麗表現，學生畢業后可以從事的行業如Vi設計、圖片美化 （美工）、形象設計等，應利用PS軟件著重培養該類學生在平面圖片美化、合成、色彩處理、創新設計審美和創新能力。

2.1.3數字媒體專業教學培養重點

與藝術專業相比，本專業略注重技術素質的培養，重點培養學生通過PS軟件結合手繪板進行原畫設計、動漫設計、影視場景設計等方面的技能，要求學生理解數字圖像的構成，將知識內容從二維數字平面矩陣擴展到三維數字矩陣等。

2.2調整學時

在項目教學中，針對大部分學生自主學習能力差，導致學習效率不高這種情況，我們進行了有針對性的教學改革。在授課和實訓的學時安排進行了分配和調整，強化知識的擴展。

任課老師整個課程講授時，可以考慮在前期花三分之一的學時讓學生完全掌握所有Ps常用工具和特效的基本操作，在接下來的三分之二的主要學時中，通過案例項目任務驅動，針對不同的專業，安排有針對性和比較全面的項目加強后期實訓，在有限的時間內做到效率最大化，避開學生課后不自覺學習等情況。

2.2.2以每一個案例的獨創性保持整個課程的整體性

獨創性要求學生能在一兩堂課上完成一個項目的實訓后就能掌握一個設計，首先布置的案例要由淺入深、有窄到廣。先分配一個簡單的引導案例，讓學生初步掌握其操作流程，再繼續提供多個相關的案例加深練習。縱觀每個實例訓練都是獨立的，但從整體上來看知識和項目的設置都是連貫的。

2.2.3項目教學，研發軟件

針對缺乏與市場對接的專業教學軟件，建議找一些軟件開發公司研發類似軟件，將網頁設計、平面設計等設計行業的前期設計、經典個案、后臺操作納入到該軟件，幫助學生在課堂上全面了解和掌握市場需要的設計步驟和技巧。據了解，相關的軟件在市場上基本沒有，還有待開發和研究。希望在未來，我們能用上這種實用性較強的軟件。目前針對這一塊的缺失，任課老師可以在教學過程中，建議學生獨立注冊一些網店或者網頁，了解相關方面的內容。但是還是有很多限定性，比如注冊一個淘寶網店，如果不花錢購買模版，就會使用最簡單最基礎的模版，這些模版對學生基本沒有任何設計價值。如果花昂貴的價格購買高級的模版，學生就會掌握到很多設計精髓，對未來就業提供很多便利，但是會增加學生在經費支出上的負擔。對于大部分的學生來說，還是不太現實。所以，在圖片處理Photoshop課程的項目教學上，在未來會需要申請一部分教學資金用于支持這方面的研發與實踐。

2.2.4加強校企合作

以Photoshop的操作為基礎，結合企業和市場的實際需要，延伸課堂教學，加強校企合作，需要在校任課老師與企業指導老師保持緊密的溝通。在校企合作期間，下企業實踐的學生挑選工作，由任課老師及全班同學公平投出，每班均選出1～2名成績優秀的同學。由學校推舉他們到經常使用PS軟件做設計的校企合作單位中去實踐，企業有針對性地安排專業的指導老師指導和帶領。在校任課老師作為校內指導和聯系人跟進學生實踐情況。學校針對實踐過程中表現優秀的同學可以進行適當的經濟補貼。實踐時間短則半個月，長則一個月，學生要及時回歸課堂，將在企業所學習到的一切內容，在課堂上對其他同學進行傳授和分享。同時，也要求任課老師通過學生的實踐證明，及時了解設計行業的發展以及流行趨勢，有針對性將新的設計方法融入課堂案例教學中。

校企合作要真正落實到位，學生和老師都可以到企業實踐和實習，雙管齊下，才能更好地促進校企合作的發展。

畫板中引入方盒邊緣內與外矩形相交圖形可以快速并形象地講解類中的屬性字段和方法函數是否對外開放，即代表了私有、公有的含義。見圖3。

2.3改革措施

針對當今行業市場對要Photoshop創新設計人才的要求，我們對課程建設提出幾點相應的改革措施。

2.3.1培養美感，開拓思路

在掌握了PS基礎操作的同時，任課老師可以通過一些優秀的國內外網站，引進大量的經典作品和精品案例進行分析，來開闊學生的視野和拓展學生思路；也可以以作業的形式，對優秀學生作品進行分類篩選，評價和打分，在互相競爭和關注的過程中，讓審美能力較差的學生往優秀同類作品看齊，逐步培養和加強審美意識。課后鼓勵學生多去圖書館，瀏覽更多優秀作品，促進審美的積累。甚至可以以作品展的方式，在全院性推廣企業精品設計，讓學生通過觀展的方式，提高審美情趣。

2.3.2通過比賽來促進教學，提高學生的團隊合作、創新能力

積極引導、鼓勵、督促、協助部分優秀學生參加各類全國性、全省性的設計大賽，以比賽的形式提高部分優秀學生的能力，深層次的挖掘學生的潛力，增長他們的見識。將比賽的內容結合教學內容進行課堂講授，畢竟比賽不是全部的學生都可以參與，但是比賽的內容可以和全班的學生分享，讓學生從多角度全面了解和認識軟件與設計學科的各個層面關系，甚至可以在課堂上模擬比賽過程，分組長管理，培養學生分工、團隊合作能力。

總的來說，“圖片處理Photoshop”課程的教學改革應以側重性教學為主，注重實踐環節的輕重之分，以項目教學為導構，靈活結合多種教學方式，以拓寬學生的學習空間，構建指導性為主的自主創新型平臺為目標，放眼世界，改革課程，從培養單一技能型人才的思維中解放出來，尋求市場對人才需要的根本和核心，培養符合市場需求的綜合性人才，這樣學生在進入社會后才能站得更穩，走得更遠，才能實現職業技術學院“培養社會所需人才”的發展思路。

主要參考文獻

［1］葉愛英.案例教學法在PhotoShop教學中的應用及效果分析［J］.職業教育研究，2008（12）.

［2］梁翠娥.淺析案例教學法在Photoshop教學中的應用［J］.藝術科技，2013（10）.

［3］張繼軍.任務驅動教學法在Photoshop教學中的實踐和探索［J］.思茅師范高等專科學校學報，2007（6）.

［4］趙長明.刑事偵查專業教學問題研究［J］.品牌：下半月，2014（10）.

［5］鄭丁山.探討提高Photoshop教學效果的有效措施［J］.電腦編程技巧與維護，2012（12）.

［6］滕以芳.淺析計算機網絡安全以及防范策略［J］.中國新技術新產品，2012（17）.

［7］滕以芳.高職高專計算機網絡實踐課程的思考［J］.科技創新與應用，2012（29）.

［8］趙長明，唐學亮.高職院校大學生三生教育路徑研究［J］.才智，2012（23）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.142

G642

A

1673-0194（2016）17-0246-03

0引言

2016-04-20課程開展打下堅實的基礎。一般學時以理論和實踐環節各占一半，理論與訓教學交替進行，這種傳統的教學存在以下問題。

Photoshop以其強大、完善的圖像編輯處理能力，成為圖像處理領域首屈一指的軟件，廣泛應用于平面設計、廣告設計、動畫設計、網頁設計、藝術攝影等行業。“圖片處理Photoshop”課程是計算機專業、藝術設計專業、數字媒體技術專業等信息化專業的一門必修課程，意在培養學生熟練掌握圖片處理技術，要求學生靈活運用軟件，進行與本專業相關的設計，為今后其他