關于幼師學生心理健康問題的探討

王學軍

【摘要】隨著學前教育工作的重視度不斷提升，人們越來越關注學前教育工作的質量。然而，一些教育工作者并未意識到幼師學生的心理健康素質對學前教育工作的質量產生直接的影響。如幼師學生自身面臨著較為繁重的學業任務、偏低的工資待遇以及極為激烈的工作競爭氛圍等一系列問題，使得幼師學生容易產生諸如人際交往困難以及工作焦慮等心理健康問題。如何有效地解決幼師學生心理健康問題，已成為當前教育工作的重點，不僅影響到幼師學生的學前教育工作的質量，還關系著我國的學前教育工作全局。

【關鍵詞】幼師學生?心理健康問題?成因?策略

一、幼師學生心理健康問題研究工作開展的必要性

1.有利于滿足我國現代化教育建設的需要

眾所周知，心理素質是一個人綜合素質發育的基礎，為了能夠實現心理上以及行為上的全面健康發展，需要從兒童時期加大培養力度，而幼兒師范學院承擔著培養幼師學生的重要職責，他們自身的心理健康狀況將直接的影響到學前兒童的健康教育質量。通過開展幼師學生心理健康問題研究工作，有利于滿足我國現代化教育建設的需要的同時，確保幼師學生能夠為我國現代化發展輸送一批優秀的人才。

2.有利于打造幼師學生的優良思想品德

實際上，幼師學生的優良思想品德的打造離不開他們自身的心理健康狀況，幼師學生的心理健康狀況將直接的反映他們自身的人生觀、世界觀以及價值觀，幼師學生的思想品德與他們自身的性格特征有著極為緊密地聯系，如果幼師學生不具備必要的健康性格，那么將無法培養幼師學生優良的思想品德。一方面，關注幼師學生心理健康問題，有利于積極促進幼師學生優良思想品德的形式，從而為學前兒童以及家長樹立良好的榜樣。另一方面，學前兒童處于心理與思想品德的形成時期，他們會不由自主的對幼師產生高度的生理依賴以及心理依賴，在這種高度的生理依賴以及心理依賴幼師會在無形中對學前兒童的心理以及思想品德產生潛移默化的影響。

3.有利于幫助幼師學生奠定智力發展的基礎

如果幼師學生能夠長期保持朝氣蓬勃、心情愉快的心理狀態，那么將會使其智力活動處于積極的狀態，進而在其大腦皮層中構建優勢興奮中心，從而有利于幫助幼師學生奠定智力發展的基礎。與之相反的是，如果幼師學生處于擔心以及懼怕等負面的情緒狀態下嗎，那么將會對他們的日常學習成效產生一定的影響，嚴重時不僅會導致幼師學生的成績一落千丈，還會出現違法違紀等行為，嚴重影響學前兒童的身心發育。

二、當前我國幼師學生心理健康問題的產生成因

1.由于日常的學習而產生的焦慮情緒

一方面，我國的幼師專業課程設置呈現出種類繁多以及學習內容較多等特點，在日常的教學活動開展過程中，幼師學生不僅需要學習諸如語文、數學以及英語等基礎性的文化課程之外，還需要學習學前教育專業課程。然而，由于大部分的幼師學生自身的文化素質基礎較差，使得他們缺乏正確且科學的學習方法，不僅僅是在面對教育學以及心理學等基礎性的文化課程時感到煩惱之外，還對樂理以及舞蹈等學前教育專業課程感到無從下手，由于難以合理分配學習時間，導致幼師學生面對種類繁多以及較多的學習內容時會不由自主的產生焦慮的心理狀態，從而產生厭學的情緒。另一方面，一些幼師學生并非是出于本意選擇就讀幼師專業，他們是在家長以及周圍親友的建議下做出選擇的，使得幼師學生缺乏對于幼師專業的客觀性認知，導致他們認為幼師專業難以實現自己的職業理想，在這種錯誤認知的影響下，幼師學生自然而然的缺乏必要的學習樂趣以及動力。與此同時，幼師學生在就讀幼師專業時往往會產生適應性困難，產生適應性困難的主要因素有以下兩點：一是由于師范學院的生活制度以及教學管理方式與幼師學生此前接觸的教學環境截然相反，從而造成幼師學生產生適應性困惑。二是由于一部分的幼師學生缺乏必要的獨立性以及自主性，當他們處于一個全新的環境時，常常會感到不知所措，從而產生焦慮的心理狀態。

2.由于日常的人際交往而產生的困惑情緒

之所以會存在日常的人際交往而產生的困惑情緒問題，一方面是因為幼師學生中女性比例占據較大的比重，男性所占據的比重極少，幼師學生中長時間處于相對單一的女性群體中，伴隨著他們自身的心理狀態不斷趨于成熟，一些幼師學生會產生與異性交往的渴求，然而他們缺乏與異性交往的經驗，使得他們不由自主的害怕與異性交往，嚴重時甚至會產生異性恐懼癥等心理問題。與此同時，由于女性自身的情感較為細膩，使得他們在面對人或事時會有較為敏感的心理感知，這種心理感知將會影響幼師學生不斷地將自己與身邊的同學的學習進度作比較，擔憂自己的價值無法獲得來自于教師以及親友的認可，由此產生了嫉妒心理。當幼師學生長期被嫉妒心理影響時會不由自主的產生強烈的不滿情緒，給他們帶來極大的痛苦。另一方面是幼師學生大多處于青春期，這個年齡階段的幼師學生普遍面臨著自我意識增強而心理素質跟不上的問題，特別是在大數據互聯網時代的到來的大背景下，一些幼師學生在某些方面所掌握的知識儼然超越他們的教師，這就使得他們自身的自我意識大幅度的加強，從而產生了反權威意識，覺得與其聽教師講課還不如自己學習。與此同時，一些教師沒有積極地跟隨著時代的要求來調整他們自身的教學方式，使得他們在日常的教學活動的開展過程中呈現出較為粗暴的態度，缺乏對幼師學生必要的鼓勵性教育，造成他們產生厭學情緒的同時，加劇了師生關系的矛盾。

3.由于就業問題而產生的無所適從情緒

近年來，隨著就業人數的不斷增加，幼師學生所面臨的就業壓力日趨增加，特別是師范院校的逐年擴招，帶來了大量的入學學生數量的同時，進一步加劇了幼師學生就業難的問題，導致幼師學生長期處于心理超負荷運轉的狀態。他們自身既支持就業競爭，主張雙向選擇的原則，又苦于面對幼師就業市場供大于求的就業問題，再加上社會上的不正之風的存在，導致幼師學生的心理狀態嚴重失衡。一方面，幼師學生既借助3+2大專提高自身學歷的同時，又擔心失去現有的就業的機會。另一方面，在面對擇業選擇時無法平衡薪資待遇、個人前途的發展以及工作環境之間的關系，這些種種的因素使得幼師學生承擔著無處訴說的心理壓力，導致他們難以將心思放在日常的學習中。

三、當前我國幼師學生心理健康問題的疏導策略

1.堅持“以人為本”的理念，營造幼師學生快樂學習的氛圍

首先，師范院校在幼師學生入學之初，應當開展專項的心理評估工作，并建立專項的個人心理檔案，在個人心理檔案中記錄幼師學生的個性特征，從而掌握幼師學生的心理狀態變化，從而做好幼師學生的心理管理工作。師范院校的專職心理教師應當引導幼師學生充分發揮自身的積極優勢，在這個過程中建立幼師學生自信的心理狀態，有效的克制消極情緒的產生。

其次，強化幼師學生的發展意識，師范院校應當積極主動的為幼師學生的全面發展創造條件，借助于學生會管理、社團活動管理等方式來讓幼師學生主動的參與到校園管理活動中，讓幼師學生產生“主人公”意識，從而獲得必要的歸屬感以及尊重感的同時，讓幼師學生在校園管理活動中實現自我發展。

第三，師范院校應當重新梳理幼師專業課程設置，要求教師建立學習進度檔案來掌握幼師學生的文化課程以及學前教育專業課程的學習進度，有針對性地結合學習的實際學習情況來開展必要的“補課”工作，幫助他們掌握科學合理的學習方法的同時，打消幼師學生焦慮的心理狀態。

2.幫助幼師學生建立獨立的自我意識

首先，教師在日常的教學活動中應當引導幼師學生真實的表現自我的人格，這是因為求真是人與人相處的基礎，只有保持真誠開放的態度才能夠獲得來自于教師以及親友的尊重。由于大部分的師范院校主要采取的是封閉式的管理模式，這就使得幼師學生自身的心理狀態是封閉的，使得他們不知道應該如何展示真實的自我。為此，教師應當鼓勵幼師學生勇于表現真實的自我，在日常的教學活動中通過鼓勵幼師學生的優勢面，從而幫助他們找回自信以及自尊。

其次，教師應當培養幼師學生崇尚藝術的人格，一方面，藝術的人格的樹立有助于幫助幼師學生在后期的教學實踐中培養學前兒童的美學眼光。另一方面，幼師學生只有學會走近藝術、欣賞藝術才能夠學會從藝術中感悟他人的真情實感，用寬容之心看待生活，從而幫助幼師學生健全自身的人格。

第三，師范院校還應當鼓勵幼師學生積極的走入到社會實踐當中，通過社會交往來幫助他們建立正確的異性交往關系，避免異性恐懼癥等心理問題的產生。與此同時，教師應當注意到幼師學生所面臨的自我意識增強而心理素質跟不上的問題，為了能夠幫助他們健康成長，教師需要跟隨著時代的要求來調整自身的教學方式，有效地開展鼓勵性教育，建立和諧的師生關系，避免幼師學生產生厭學情緒。

3.優化幼師學生的就業環境

面對日趨嚴峻的就業環境，師范院校可以結合幼師學生的意愿，鼓勵一部分的幼師學生主動地提高學歷，從而順應社會發展。與此同時，為了能夠提升幼師學生的就業競爭力，師范院校還應當積極主動的與幼兒園等教育場所共同打造實踐基地，讓幼師學生在教學實踐工作中培養勇于探索、敢于創新的能力。此外，師范院校應當打造精品課程，通過精品課程來培養幼師學生的教學實踐能力，不斷地擴大他們自身的視野，從而幫助幼師學生實現全面的發展。

四、結束語

綜上所述，為了有效提升幼師學生的心理健康狀態，師范院校應當堅持“以人為本”的理念，營造幼師學生快樂學習的氛圍，從實際情況出發，要求教師幫助幼師學生建立獨立的自我意識，與此同時，為了能夠打消幼師學生的就業焦慮問題，師范院校還應當優化幼師學生的就業環境，讓幼師學生能夠正視自身的心理健康狀況，提高對于心理健康問題的重視，從而實現自身的全面發展。

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