移動微學習在應用型本科雙語教學中的應用

單珊 山東交通學院

移動微學習在應用型本科雙語教學中的應用

單珊 山東交通學院

隨著移動通訊網絡技術發展，智能手機、平板電腦等移便攜通訊設備的智能化程度提高，移動微學習成為了一種基于移動互聯網技術下的非正式學習的實用模式。結合雙語教學的特點，本文闡述了移動微學習在應用型本科雙語教學中應用的必要性，提出了移動微學習應用于雙語教學的教學設計，并指出具有泛在性和交互性特點的移動微學習是對雙語教學的傳統教學方式的有效補充，是更適合大學生學習的雙語教學新型學習方式。

雙語教學 移動微型學習 應用型本科

一、移動微學習與雙語教學

移動微學習（Mobile Micro-learning），是利用移動網絡技術設備進行非正式學習的一種實用模式，它更加適合利用任何碎片化的時間、在任何地點處理或學習精短的知識內容，是一種基于移動互聯網技術下的。泛在性和交互性是移動微型學習最大的特點，泛在性表現在這種學習活動可以隨時隨地的發生，交互性表現在學習者可以隨時與其他學習者進行信息交流的過程。學習者能夠對所學的知識進行及時和有效的補充。

二、移動微學習在雙語教學中的必要性

（1）利于個性化和差異化學習

移動微學習的優勢則主要體現在學習的自主性和個性化，學生可以根據自身情況和興趣愛好，隨時隨地的進行有針對性的學習，提高了學生的學習主動性。

在雙語教學中，由于學生英語水平參差不齊，以大班教學為主，這將會對教學效果產生較大的影響，不僅不能提高學生運用英語的能力，也不能正確理解專業知識。移動微學習中的網絡學習平臺（如app學習平臺、微信群、QQ群，微博等）則滿足了不同學生的差異化學習需求。教師可以將教學資源上傳到學習平臺上，學生則可以根據自己的實際情況進行下載學習，教師也可以根據不同類型的學生進行因材施教。同時，網絡學習平臺也方便了師生的交流互動，有利于形成良好的學習氛圍。

（2）提高學習興趣

通過調查，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分，移動網絡設備（如手機、平板電腦等）已經成為大學生獲取信息和交流的主要渠道，通過移動終端網絡來傳播知識的方式，更符合他們的認知特點。同時，通過現代化技術“包裝”的知識內容更加有趣生動，提高學生的學習興趣。

（3）有利于學生的綜合學習能力的培養

移動微學習平臺中的學習方式和活動豐富多樣。在這些學習活動的中，學生們通常完成各種小組協作任務，互相學習等。這些活動可以有效鍛煉學生們的信息素養、團隊意識、學習能力等方面的素質。

三、移動微學習應用于雙語教學的教學設計

在教學設計方面應結合雙語教學的特點，讓學習者主動參與學習，并能自由的學習，無需長時間的投入，這就要求設計一些片段化的微型學習內容。另外，要注重創設快樂的自由的學習體驗，提高學習者的學習興趣。移動微學習應用于雙語教學的教學設計流程如圖3.1所示。

圖3.1　移動微學習應用于雙語教學的教學設計流程

在規劃移動微學習的教學內容時，采用將總體教學目標細分的方法，將教學內容細化到每個具體的知識點，形成有邏輯性的微內容體系，并對每個主題設計相應的教學資源。移動微學習資源應該包括簡潔的內容、多樣化的媒體表現方式、實用性等特點，使學生能夠進行自由的學習。微學習向給學習者提供了自由自在交流的環境，學生們以小組為單位制定各組的學習計劃。這要求每個學習者要有明白自己的學習情況，挑選適合自己的學習方式。教學最后階段，教師和學生一起參與對學習成果進行評價，評估課程學習過程中每個環節的開展情況，并對其進行有效的反饋，調整和監控課程的進度，以促進課程的有效建設。最后，通過不斷的教學實踐，調整完善方案，持續改進教學，形成一套穩定實用的新興教學方法。

四、結語

本文指出了移動微型學習是應用型本科院校雙語教學的有效補充，為進一步加強移動微型學習在雙語教學中的應用，提高教學效果，有如下建議：

（1）學校應加強對一線教師信息技術教學的培訓，提升教師相關技能，并設立相關政策鼓勵教師開展新型教學模式，促進教育教學發展。（2）加強雙語教學師資建設，增加對教師出國培訓和訪學的投入，定期開展教師的英語培訓。（3）政府應加大移動微型學習平臺建設的投入，開發有效的教學軟件和平臺，建設專業移動微學習平臺。

［1］陳莉斯，王耀暉.移動微型學習理論指導的英語單詞記憶研究［J］.現代教育技術，2012（9）：70-74.

［2］ 吳軍其，彭玉秋，呂爽，汪翠翠.基于手機終端移動微學習的可行性分析［J］.中國教育信息化，2012，（19）：13-16.

［3］魏嘉琦.國內移動英語學習研究現狀綜述［J］.吉林廣播電視大學學報2012（11）：29-30.

［4］王同明.成人學習視域下移動微型學習內容設計策略［J］.成人教育，2012（11）：37-38.

單珊（1984.2-），女，漢，濟南市，山東交通學院，講師，碩士，研究方向：雙語教學研究、國際金融。

山東交通學院2015年度校級教育研究課題，課題編號：JY201514。