論“翻轉課堂”在馬克思主義基本原理概論中的教學改革與實踐研究

摘要：如今，隨著科技的迅猛發(fā)展，馬克思主義基本原理的教學傳播日益落后，傳播效果也打了折扣。翻轉課堂的出現(xiàn)，將這一基本原理以全新的方式出現(xiàn)在教學中，既提高了課堂的新鮮感，也使得學生由被動地學習轉換為主動地學習，使馬克思主義基本原理這一理念在教學中得到了更好的傳授。

關鍵詞：翻轉課堂 馬克思主義基本原理 研究現(xiàn)狀 實踐探索

一、翻轉課堂在當今教學課程中的現(xiàn)狀

目前，由于馬克思主義基本原理（以下簡稱“馬原”）在各高校的教學實踐中出現(xiàn)了諸多的問題，大部分學生在學習這門課程時，都出現(xiàn)了吃力、興趣降低以及被動學習的狀況。課堂上的沉悶氛圍對老師教學的積極性也有一定的影響，馬原本身理論性很強，這就大大降低了學生學習的積極性。它所傳播的基本觀點、基本方法對于大學生日后的生活有著重要的引導作用，而翻轉課堂的出現(xiàn)，恰恰可以改變馬原在高校教學中的現(xiàn)狀。它主要是將教學老師事先準備好的馬原知識以視頻的形式提前錄制好，然后學生可以提前在課外時間觀看教學老師事先錄制好的視頻講解，在正式上課時間，老師和學生可以直接進行交流，學生觀看視頻時遺留下的問題就可以向老師提出，老師再進行解答，這樣就可以大大提升教學效果，使學生更好地學習馬原這門課程?！巴榻虒W法”是翻轉課堂的最早出現(xiàn)形式，它是讓學生自己在上課之前觀看視頻或者文章，把自己不懂的問題記錄下來，老師在上課期間對學生遺留的問題進行解答，方便自己以后教學模式的設計。在國外，許多學校很早就已經采取了這種教學方式，受到了很大的喜愛和歡迎。在這種教學的運用和實踐過程中，學生的成績都有了很大的提升，而且這種教學理念可以運用在多種課程當中。所以，很多老師都愿意用這種教學方式來進行課堂教程的講解。反觀國內，馬原在我國的高校教學課程里有著重要的地位，它是每一個大學生都要學習和了解的知識，它對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的引導作用。所以，翻轉課堂的傳入更適合于馬原的教學方式，它讓復雜化變得簡單化，使學生更好地接受馬原所傳授的知識。

二、翻轉課堂的特點

1.教學視頻——短小精銳。每一個視頻只對一個問題進行解答，講解的時間根據(jù)內容的多少來設定，網(wǎng)絡視頻的功能齊全，可以隨播隨停，以便學生的學習。2.教學信息——清晰明確。視頻的屏幕上只有老師的一只手出現(xiàn)，其次就是要講解的課程內容，這樣，學生就不會被其他物品分散注意力，提升了學習效率。3.重新建構——學習流程。大多數(shù)的情況下，學生在課堂上都不能很全面地把老師教的內容轉變?yōu)樽约旱闹R。翻轉課堂可以使學生有效地與老師互動，與其他學生互動，老師可以及時地給予指導和改正。4.復習檢測——方便快捷。翻轉課堂還有一個重要的特點，它在學生觀看完視頻之后，有著五到六個小習題，可以幫助學生復習，對知識進行檢查。

三、翻轉教學模型設計

（一）教師教學過程設計

翻轉課堂的教學方式通過提前制作好視頻，然后再組織課堂，完成課后的輔導，提升學生的興趣，最后達成教學的目標。翻轉課堂的教學設計，有以下幾點：

1.教學視頻的制作內容。每門課的知識點要從最精華的地方開始講解，這樣有利于學生的接受和理解。2.課堂的教學模式。學生自行觀看教學視頻是翻轉課堂的前提，而互動交流則是翻轉課堂之所以能夠顛覆傳統(tǒng)教學方式的緣由。3.課后總結模式。在課后，教師要對每個教學項目中學生容易出現(xiàn)的問題進行歸納總結，使教學課件包含的內容更加廣泛而深入。

（二）學生學習過程設計模式

1.課前準備階段。學生自行觀看事先制作好的教學視頻，把遇到的各種問題記錄下來，方便老師在課堂上對該問題進行解答。2.理解應用階段。這個過程中學生的探索欲、溝通力、合作性都會有顯著提高。3.知識內化階段。通過課前自學、課中內化，學生基本已經理解并掌握了該章節(jié)的知識內容，再通過老師在課堂上的互動，學生對知識的吸收，就會更快地接受。

四、馬克思主義基本原理概論課的研究現(xiàn)狀

有調查結果顯示，大部分大學生學習馬原只是為了完成各個的目標，帶有很嚴重的功利色彩。這對這門課所帶來的影響產生了非常大的偏差。當然，馬原課的理論性較強、內容復雜，也是其中的原因之一，這使它與當代大學生的現(xiàn)實生活難以緊密地聯(lián)系在一起。

五、馬克思主義基本原理概論課與翻轉課堂的實踐探索

翻轉課堂的教學模式顛覆了以往的傳統(tǒng)教學模式，這兩者的結合，是一種全新的嘗試。知識傳授是在課下完成的，主要方式是通過視頻等信息技術手段；知識內化則是在課堂上教師和同學互動，共同討論吸收。在翻轉課堂中，教師和學生的角色正經歷著一次新的建構，教師是教學視頻的研發(fā)者與建構者，學生是課前的自覺學習者、課中研究和參與者、課后經驗總結和知識升華者。在翻轉課堂上，需要教師精心組織設計學生討論、辯論、調查等活動，這些的確增加了教學難度。把馬克思主義基本原理同實踐相結合，降低了學生的理解難度，可以保證知識被學生完全理解。

（作者簡介：高潔，女，河南中醫(yī)藥大學思想政治理論教研部，研究方向：馬克思主義中國化研究）