初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的思考

嚴(yán)蓓蓓

摘 要： 近年來，越來越多的初中美術(shù)教師采用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的方式教學(xué)，該方法不僅改變了教師及學(xué)生的思維方式，還提高了美術(shù)教學(xué)效率。本文首先介紹了傳統(tǒng)元素與流行元素的概念，隨后闡述了傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)價值，最后列舉了幾種傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)元素 流行元素 初中美術(shù)教學(xué)

學(xué)生認識美、觀察美及發(fā)現(xiàn)美的主要途徑是初中美術(shù)課堂，所以初中美術(shù)教學(xué)對初中學(xué)生的成長及發(fā)展有至關(guān)重要的作用[1]。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師往往只是按照課本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫、剪紙或利用多媒體設(shè)備放映圖片，忽略對美術(shù)教育中審美教育的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法親身感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值所在。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的美術(shù)觀點，提升學(xué)生的審美技藝及美術(shù)綜合素養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)元素與流行元素的概念

1.1傳統(tǒng)元素的概念。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的美術(shù)元素就是傳統(tǒng)元素，該元素蘊含著中國豐富的思想道德、人文精神、寓意象征及審美情趣，是中國傳承了上千年的優(yōu)秀民族文化。

1.2流行元素的概念。

隨著技術(shù)與科學(xué)的不斷發(fā)展，人類開始漸漸喜歡的現(xiàn)代化美學(xué)欣賞元素就是流行元素，該元素在全球化的時代背景下產(chǎn)生，與人類當(dāng)前的情感、思想主張等密不可分[2]。

2.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)價值

2.1豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

初中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，結(jié)合生活中的傳統(tǒng)元素與流行元素，可以改善原本枯燥的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生充分認識到美術(shù)與實際生活之間的關(guān)系、提高學(xué)生對生活的熱愛，還有利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動去挖掘生活中的美，達到美術(shù)教學(xué)的目的。

2.2促進學(xué)生傳承精髓。

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，最有代表性的傳統(tǒng)技藝就是旗袍、戲劇、對聯(lián)及書法，不僅蘊含古代文人的洞然智慧及超高審美，還彰顯中華文化的特殊性。比如在戲劇藝術(shù)中，不同地方的劇種不相同，妝容也大相徑庭，而不同的臉譜及服飾代表不同的人物設(shè)定。初中生接受文化熏陶的時間短，對于傳統(tǒng)文化的理解也處于很淺的層面，而傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)活動，不僅有助于提高學(xué)生對傳統(tǒng)元素的認知，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還能提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動傳統(tǒng)精髓的傳承與發(fā)展。

3.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)方法

3.1聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

美來自于生活，卻又在生活之上。美術(shù)教師在對初中生開展教學(xué)活動前，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實際生活，從“神”與“形”兩個層面提取傳統(tǒng)元素的創(chuàng)作方法，隨后參照傳統(tǒng)元素設(shè)計單元課程內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主地進行美術(shù)（或藝術(shù)）探究，另一方面提升學(xué)生對傳統(tǒng)元素及流行元素的認知。美術(shù)教師在對初中生開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)適量融入學(xué)生周圍的傳統(tǒng)元素和流行元素，例如近年來較為流行的“鏤空”、“破洞”等服裝設(shè)計主題及“正紅”、“藏青”等服裝設(shè)計主色調(diào)，教師可以以小組討論的方式組織學(xué)生探討這些流行元素流行的原因及突出的藝術(shù)特點。

3.2開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

開展實踐活動可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值與快樂，同時可以促進學(xué)生在實踐活動中融入傳統(tǒng)元素及流行元素。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作，例如在學(xué)完有關(guān)戲劇中“臉譜”這一項內(nèi)容后組織學(xué)生動手在白紙上創(chuàng)作臉譜，并鼓勵其添加傳統(tǒng)元素及流行元素，以豐厚學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)作時，可以與周圍同學(xué)相互探討，教師也可以在教室內(nèi)走動，對于設(shè)計較出色的學(xué)生，多贊揚，對于設(shè)計較差的學(xué)生，在了解其設(shè)計理念之后給出具有價值的意見，并及時鼓勵，營造溫馨的課堂氛圍。

3.3講解文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生知識面。

傳統(tǒng)文化傳承的意義在于創(chuàng)新與發(fā)展，然而，當(dāng)前的大部分美術(shù)教師只做了模仿傳統(tǒng)美術(shù)技巧與形式的工作，并沒有深入地教授傳統(tǒng)元素的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解和掌握傳統(tǒng)元素的文化內(nèi)涵。在初美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助圖片或者其他多媒體信息手段，為學(xué)生全面地講解與展示中國的傳統(tǒng)藝術(shù)及相關(guān)作品，結(jié)合傳統(tǒng)的指導(dǎo)式教學(xué)方式與現(xiàn)代的視頻教學(xué)方式，讓學(xué)生細致、直觀地了解中華民族傳統(tǒng)元素。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)元素因為可以反映出被人們廣泛認同的、事物特有的韻味，所以一直沿用至今，在現(xiàn)代的美術(shù)創(chuàng)作中，雖然人們可供選擇的元素遠遠超出過去，但仍然無法融入傳統(tǒng)思想的韻味。如果美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時可以讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)元素的獨有內(nèi)涵及審美效果，并讓它們在創(chuàng)作時不受束縛地結(jié)合傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素，那么學(xué)生就能大膽地發(fā)揮其創(chuàng)造力，并采用各種尚未發(fā)掘的新創(chuàng)作元素，一方面提高其所創(chuàng)作的美術(shù)作品藝術(shù)價值，另一方面提高其自身的美術(shù)藝術(shù)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉長勝.美術(shù)新“課標(biāo)”實踐與教師教育觀的轉(zhuǎn)變——關(guān)于《初中美術(shù)教學(xué)大綱》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程實施建議的對比分析[J].中國西部科技，2013，14（19）：48-51.

[2]李民，姜叢叢等.初中美術(shù)課堂中的涂鴉藝術(shù)教學(xué)探索——以濟南市初中的涂鴉藝術(shù)教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，10（21）：75-77.

[3]馬丹.傳統(tǒng)工藝中融入現(xiàn)代元素的教學(xué)實踐[J].中國美術(shù)教育，2014，14（9）：231-234.

[4]孫坤琚，繆建國等.混合七彩生活元素搭建多維藝術(shù)平臺——用流行概念“混搭”創(chuàng)新幼教專業(yè)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)[J].科技信息，2015，22（15）：52-57.