高校啦啦操教學中應用“翻轉課堂”模式程序分析下存在的問題與對策*

王嬰寧　聶英濤（廣西師范大學體育學院，廣西桂林541004）

高校啦啦操教學中應用“翻轉課堂”模式程序分析下存在的問題與對策*

王嬰寧聶英濤
（廣西師范大學體育學院，廣西桂林541004）

“翻轉課堂”教學模式應用在高校啦啦教學中有著其獨特的優勢，但同時也存在著不容忽視的問題。文章從課前學生自主學習新授知識部分、課中小組合作交流探索部分、以及課后學生復習安排部分這幾個環節存在的問題進行分析，并提出了相應的解決方案。正確認識“翻轉課堂”教學模式應用在啦啦操教學中存在的問題可以為高校啦啦操的教學改革提供新思路。

翻轉課堂；教學；對策；啦啦操

1　前言

“翻轉課堂”教學模式是對以往傳統教學模式的一種“顛覆”。學生通過網絡媒介，教師視頻講解與動作示范課上內容自主學習，而在課堂上充分利用“以學生為中心”的思想與教師進行互動交流，共同完成作業，與組員以及教師探究問題并討論解答［1］。目前高校啦啦操公共體育課教學正在往新的教學模式探索進行中，“翻轉課堂”模式能夠使學生更好的掌握運動技能以及提高學習積極性。“翻轉課堂”教學模式應用在高校啦啦教學中有著其獨特的優勢，但同時也存在著不容忽視的問題。文章從課前學生自主學習新授知識部分、課中小組合作交流探索部分、以及課后學生復習安排部分這幾個環節存在的問題進行分析，正確認識“翻轉課堂”教學模式應用在啦啦操教學中存在的問題可以為高校啦啦操的教學改革提供新思路。

2　高校啦啦操教學中應用“翻轉課堂”模式的程序分析

程序教學模式是把學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排呈現給學生，在學生自學并提出問題以及解決問題后得到反饋，最終使學生掌握知識。程序教學模式通過設計好的程序不斷強化，使學生形成教育者希望的行為模式。“翻轉課堂”模式的程序分析教學主要運用在課前以及課中的前半部分，強調自學，在課中后半部分主要是合作探究教學與程序模式結合的教學方法，使學生更好地鞏固知識。

課堂模式下的程序分析應用到高校啦啦操課堂上的方案設計是，課前教師公布給學生本課的學習任務的視頻，通過網絡傳遞給學生，學生在課前做到自主學習，跟視頻學習動作，并以小組為單位練習討論。課上教師把學生總結的重點難點再講解示范給學生，并集體展示一次給教師，教師找出問題規范動作，使學生更深刻的掌握動作要領，然后學生以小組為單位，組長組織練習。課后學生可以根據視頻反復學習，教師在課后反思以及優化教學設計，如何讓學生更好地掌握動作，改進教學方法和策略。

3　高校啦啦操教學中應用“翻轉課堂”模式程序分析下存在的問題

3.1課前自主學習環節缺少重難點講解

微視頻錄制缺少重難點部分講解示范。在“翻轉課堂”模式中課前部分具有很大一部分作用，而課前部分依靠的是學生的自主學習，這里最重要的就是教學資源，啦啦操運動不同于其他術科課程專注于智力因素的開發，啦啦操課程主要發展的是學生的肢體協調性，動作的學習掌握占有相當部分的內容，對于啦啦操課程的教學微視頻的錄制內容只是常規的八拍示范講解，只體現了正面示范、背面示范以及整體示范，缺少重難點動作的分解示范講解，所以在學生有不懂的地方反復觀看整體示范視頻之后也沒有效果。

3.2課中探討合作環節出現成員分配不均衡

課中學生自主合作學習過程中出現成員分配不均衡。“翻轉課堂”模式的課中大部分時間是在學生的自主練習與同伴交流學習中進行的，是一種自由狀態。整個上課過程是在教師的指導下，學生的自主學習過程。教師在本學期初分配小組成員及組長，課上由組長帶領組員進行練習。在進行小組分配時沒有考慮到均衡分配，有時出現動作規范程度高的學生在一組居多或動作接受能力差的居多的學生為一組，接受能力慢的學生由于自尊心或其他原因不敢提問以及交流，以至于動作學習無進展，效率低，從而出現一種學習停滯不前甚至下降的狀態。

3.3課后自主復習環節時間安排不合理

課后學生對新視頻的學習與前次課的復習時間相重合，大多數同學在時間安排上不夠合理。學生在課上與同伴之間交流合作，以及教師的個性化指導對動作有了深入理解與鞏固，在課上理解動作要領，課后一定要做到及時與一定量的復習。啦啦操教學是以動作學習為主，要想做到動作自動化階段需要一定時間的練習，這就要求學生課后及時與多次的練習以達到更高的水平。由于課后是學生課前學習新知識的重合時間，很多學生在掌握前次課的要領后就會把更多的時間用在新的微視頻內容學習上而忽略了一定量的復習，反而得到的效果不佳。

4　“翻轉課堂”模式程序分析下如何提高高校啦啦操教學質量

4.1課前微視頻錄制體現重難點

課前微視頻的錄制要增加重難點動作的分解示范講解。避免以往的八拍口令正面，背面，整體示范講解，這樣不僅給學生帶來一種緊張的狀態而且還不夠具體。教師在視頻錄制的時候不僅要增加重難點動作的示范講解而且要做到對重難點動作的講解更加細致以及放慢動作示范的節拍速度，使學生更好地理解要點，同時可以調節學生學習的緊張氛圍，使學生能夠區分簡單動作以及重難點動作的學習，把重點多放在難理解的地方。

4.2課中教師合理分配小組成員

教師在學期初對小組內的成員安排要合理，要符合男女比例適中，組員的分配要有一定的層次，選出一位組織能力最好而且富有責任心的組員擔任組長，充分調動每位成員的積極性。能力強的成員帶動能力弱的成員進步，能力弱的成員看到比自己強的會有向上的動力。組長組織練習的時候需要聽取每位成員的意見，同時要主動詢問能力稍差點的組員。教師在課堂上隨時調整不合理的小組成員，如一個組的成員能力都好或者都差，就會出像兩極化的現象，更好地調控課堂學習氛圍，有利于學生之間的互動交流。

4.3課后學生合理安排復習時間

課后學生及時以及定量的安排復習時間以達到動作的鞏固。根據動作技能階段的劃分，課后是學生動作自動化形成的階段，需要有定量的練習以達到長時記憶或永久記憶的效果。遺忘速度有先快后慢的特點，所以課后學生要做到及時以及一定量的復習后再進行新授課微視頻的學習，合理分配復習時間與新授課的學習時間。教師可以在新課開始之前對上次課進行回顧，喚醒學生的記憶，如集體檢查學生的掌握情況后再進行新內容的學習。

5　小結

“翻轉課堂”模式的應用能夠豐富我國教學理論體系，探索新型的體育教學模式，使學生突破原有的教學程序，從知識本位向全面發展轉變，促進學生往自主學習型轉變，提高全國大學生通過此教學模式達到引起學生學習興趣和啦啦操的全面普及作用。這種模式給我們帶來了好處，“翻轉課堂”給我們構建了新型的教學流程，使教學信息更加明確化，教師教學效率有所提高，同時增強學生的學習興趣，使學生形成一種自主學習性，提高自覺性。

［1］ 夸美紐斯.大教學論［M］.傅任敢譯.北京：教育科學出版社，1999:35.

［2］ 楊曉龍.健美操專修課程內容的優化研究［D］.大連:遼寧師范大學，2007.

［3］ 劉絢麗.高校公共體育健美操選修課教學探析［J］.體育科學研究，2005，9（1）.

［4］ 葉青，李明.高校傳統教學與“翻轉課堂”對比的實證分析［J］.現代教育技術，2015，25（1）.

［5］ 葉波.“翻轉課堂”顛覆了什么—論“翻轉課堂”的價值與限度［J］.課程教材教法，2014，34（10）.

［6］ 陳子超，蔣家傅.高校“翻轉課堂”教學模式探索與實踐［J］.現代教育技術，2014（12）.

The Existing Problems of the Application of the"Flip"Model in the La-la Gym Teaching under the Program Analysis and the Countermeasures to It

WANG Ying-ning，etal.
（PE College of Guangxi Normal University，Guilin，541004，Guanxi，China）

The"flip"classroom teaching mode applied in colleges and universities has its unique advantages in teaching，but also there is a problem which is not allowed to be ignored.This paper analyzes the existing problems existing in the links of the class of students'autonomous learning new teaching knowledge，team cooperation and communication in the exploration，as well as the arrangement of students reviewing lessons after class and so on，and the corresponding solutions are put forward.Correct understanding of the problems existing in"flip"classroom teaching mode used in the teaching of La-la gym can provide a new way of thinking for the teaching reform in colleges and universities.

flip the classroom；teaching；countermeasures；La-la gym

2015年度廣西高等教育本科教學改革工程資助項目：“基于課程資源共享的啦啦操微課翻轉課堂，教學模式構建與實踐研究。”

王嬰寧（1993-），廣西桂林人，研究生，研究方向：啦啦操，藝術體操，形體舞蹈。

聶英濤（1978-），廣西桂林人，碩士，副教授，研究方向：啦啦操，藝術體操，形體舞蹈等。