高職生英語口語流利障礙的因素及對策

戴紫明

摘 要： 文章旨在分析高職生英語口語流利障礙的因素，并提出相應的對策，以提高高職生英語口語表達的流利性。

關鍵詞： 高職生 英語口語 障礙 對策

英語作為全球使用最廣泛的語言，在國際交流中凸顯出非凡的地位和作用。然而對于高職生而言，如何才能流利地表達英語口語始終是一道很難逾越的坎。高職高專英語課程教學要求學生能用英語進行日常的對外交流活動和基本的業務活動口語交際。高職生英語口語不能流利表達存在諸多影響因素，文章就此進行探討。

一、高職生英語口語流利障礙的因素

1.心理動機方面。很多高職生在英語考試過程中基本能看懂題，答題正確率也基本合格，甚至部分學生比較優秀。但是，在英語口語表達方面卻始終過不了心理素質這一關，緊張、磕巴、不敢開口、害怕出錯、沒聽明白對方的提問等一系列問題接踵而至，這些問題的產生與諸多因素有關，如：心理障礙，影響流利性，影響口語交際的進行。有些學生學習英語的目的是考試得高分，過多注重書面測驗，平時未重視口語表達的重要性；部分院校把英語過級作為畢業硬性指標，學生在考試的指揮棒下學習英語，學習動機出現偏差。

2.學生方面。（1）語音語調。對于非英語專業的高職學生而言，絕大多數學校都未開設英語語音語調課程，學生對于基本的語音語調知識知之甚少，了解很淺。當然，這與我國傳統教育模式的關系是密不可分的。中學階段注重應試教育，所以學生在基礎階段沒有完整地學過語音知識，發音錯誤時有發生。來自農村的學生與城市學生相比，其英語發音普遍偏弱，這與當地師資有關，農村英語師資明顯弱于城市。同時學生不善于模仿原聲錄音帶，也缺乏這樣的機會。（2）詞匯語法。我國英語教學非常注重詞匯和語法等知識的傳授，教會學生如何記憶單詞，教會學生各類語法規則；語法規則的繁多，導致學生時常擔心自己說錯而不敢開口；詞匯的記憶與學習過于機械化而忽視靈活應用，要么表達過于簡單沒有深度，要么表達過于書面化，純正的英語表達中用到的詞匯與語法和國內相比有很大的文化差異。（3）句型表達。受地域環境、語言表達習慣及思維的影響，中國學生學到的句型往往是有限的。學生發散性思維的缺乏，導致句子表達套路化，句式單一，未能在合理的情境下說出合乎情境的英語，這與學生自身的知識儲備、思維轉換等是分不開的。口語教材上的各類句式表達很多，學生能夠較好地熟記各種句式，但在真正語境中，卻很難表達出來，究其原因，還是未能很好地理解其中的意義。

3.教師方面。教師對學生口語流利程度有很大影響。學生口語是否流利與教師有一定關系，主要表現在：教師對口語教學的重視程度、對英語口語流利的認知、教師自身英語口語水平高低、對學生英語口語訓練程度等主客觀因素。受傳統教學模式影響，部分教師或多或少因自身問題，將更多時間放在語法和閱讀教學上，不能合理地安排口語教學而直接跳過，或因學生底子較差導致口語訓練很難開展。在應試教育的影響下，大學英語教學始終難以擺脫四六級考試的影子。很多企業單位要求求職者英語過四級或六級，對其英語口語水平漠不關心。英語四六級考試考查學生聽力、閱讀、寫作、翻譯，唯獨沒有將口語列入考試的必考項中，因此，英語教學就只能圍繞這幾方面展開，對學生英語口語訓練投入很少。雖然很多高職都開設了英語口語訓練營、第二課堂、英語角等，但效果甚微。

二、提升對策

1.積極有效的心理疏導。對于那些在口語表達上存在心理障礙的學生，教師應積極有效地引導學生走出心理陰影，不管是課上還是課下，應及時關注學生心理問題，給予學生更多的關注與鼓勵，帶領學生參加各類活動，讓學生走進社會，融入正確學習英語口語的大家庭中，幫助學生盡早走出英語口語表達的各種誤區，教會學生要敢于面對自己的表達失誤，顧及學生感受，碰到學生的表達失誤，選擇課下單獨給學生糾正與指導，這種做法達到了事半功倍的效果，也大大增強了學生的學習信心與動力。

2.營造和諧輕松的學習氛圍。學生學習的進步始終離不開和諧融洽的班級和學習氛圍。一個班級的學習氛圍除了學生相互間的影響外，教師正能量的傳達對于營造班級良好學習氣氛的作用也不容忽視。教學過程中采用多種教學形式，如：合作式學習法、任務型教學法等，讓學生在學習過程中相互幫助、互相合作，形成傳幫帶、你追我趕的積極向上且輕松的學習局面。除此之外，教師在與學生交流過程中，要多注意自己的言辭和舉止，理智地對待每一位學生及學生學習中的問題，切不可戴有色眼鏡區別對待學生。為了讓班級氣氛更加和諧，教師在可把主動權和話語權交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓更多學生積極踴躍地參與課堂教學，減少學生因自身原因出現失誤的焦慮感和緊張感。

3.改變以往的教學方向。改變傳統教學模式，突出重點，加強技能教學，均衡各個知識模塊的比例。教學中盡量控制過多使用本族語，多使用外語教學對于提升學生英語聽力作用明顯。反復的聽力實踐能培養學生聽的能力，學生在聽懂的情況下才能表達。因此，要流利地表達英語口語的關鍵在于利用不同的語境材料進行聽力訓練，讓學生多聽多練。語音訓練是學習的一個環節，發音的好壞直接體現了語言學習者的整體風貌。在語音訓練中，要綜合聽、說、讀、寫練習，把四者有機結合起來，強化音標和語音教學，在練習中提升語音語調，同時提高說的能力。此外，學生還要不斷擴大自身的詞匯量。除四六級詞匯外，還應注重學術英語、生活英語等詞匯，擴大詞匯儲備。詞匯記憶除了機械記憶外，更應在語境中靈活記憶并掌握常用法。在詞匯和語法基礎上，熟記活用常用句型表達，做到舉一反三，掌握多種表達法，以應對各種口語交際，提升口語流利程度。

總之，只有清楚認識到影響英語口語流利障礙的因素，才能對癥下藥，通過不同方法和途徑不斷實踐，為口語流利的提升創造更多機會，使英語口語表達流利成為可能。

參考文獻：

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