初中語文教學中審美教育的有效滲透

慕永強

摘 要：初中語文教學對學生審美教學越來越重視，因而對初中語文教學審美教育的有效滲透進行探究也具有一定現實意義。文章以人教版的初中語文課程作為研究對象，通過初中語文課本中語言美、結構美、情境美、社會美、道德美五方面的分析，對初中語文教學中審美教育的有效滲透進行了詳細探討，希望能夠為初中語文教師在語文教學過程中的審美教育提供有效的實際幫助。

關鍵詞：語文教學；審美教育；人教版課程

隨著新課程改革的不斷深入，學校對初中學生進行審美教學也是初中教學的一大要求。語文課程中美的教學不僅能夠提升學生的審美素養，也可以使學生在感知美的基礎上塑造健全的性格和積極向上的人生態度。初中語文的教材編寫滲透了許多美學元素，通過對這些元素的具體分析能夠為初中語文的審美教育實踐活動提供幫助。

一、語言美的滲透

中國幾千年的語言文化豐富多彩，博大精深。教師在語文課文的講授過程中，讓學生感知語言的美是審美教學中極為重要的一點，要在課文語言中不同程度地體現純潔、樸素、真實、詼諧等美感，通過反復朗讀對這些語言美進行深入的體會，讓學生在了解文章表達內涵的基礎上，感知作者表達的語言魅力，利用不斷朗讀、品味的過程體會其中的美感。

例如，在八年級上冊的課文《桃花源記》的學習中，對“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之”這一句進行反復的朗讀，并通過對學生背誦的要求，讓學生感知其中真實、精練的語言美感，感知其中表達出的作者情感與美感。

二、結構美的滲透

結構是初中語文教學中又一需要學生感知的美，這種美表現在兩個方面：一個是對文章結構進行美的感知，另一個是對文章中利用語言表達出來的內容結構進行美的感知。在初中語文課程的教授過程中，教師可以通過劃分段落對段落長短進行講解，進而呈現出其整體結構的美；對文章內容中呈現的美，老師可以通過讓學生進行想象、繪畫、圖片展示等形式進行審美能力的培養。

例如，在八年級上冊的《蘇州園林》一文的學習中，老師可以通過文章結構的劃分讓學生感知文章的結構美，對其中表達的文章美感，老師可以通過文章的朗讀，讓學生對葉圣陶所描述的蘇州園林進行想象，并通過繪畫、語言表達等形式對所想象到的進行表達，最后通過蘇州園林的圖片及影像播放，讓學生感受蘇州園林真正的結構美。

三、情境美的滲透

在初中語文教學過程中，對文章中出現的各種美學元素，老師要引導學生多角度、多形式地發現，對文章中所描述出的情境，老師要在語言朗讀、解釋、分析的基礎上帶領學生進入描述情境，進而感知文章中的情境美，通過圖片、音樂等形式的應用，讓學生在朗讀課文時能夠帶入自己的感情色彩進行美的感知，這種美的感知也有利于學生情感的發揮及性格的塑造。

例如，在八年級上冊朱自清《背影》的學習過程中，老師可以先帶領學生進行課文朗讀，理解文中表達的內涵；在此基礎上讓學生想象送別的情境，并通過《父親》《送別》等歌曲的播放，讓學生走入文章表達的情境，感知其中情境的美感；最后，老師可以讓學生單獨進行有感情的朗讀表演，將所有學生帶入情境中，使學生產生心靈、情感上的共鳴。

四、社會美的滲透

初中生處于身心發展與塑造的階段，他們對社會的認知不清，老師要在語文課程的教學過程中潛移默化地對學生進行社會美的教育。這種美包含勞動美、自然美、社會美，讓學生正確認識勞動，養成愛勞動的好習慣，認識到勞動本身就是種高尚的美，也讓學生了解大自然與社會的美，能夠文明用語，樹立環保意識。

例如，在七年級下冊《黃河頌》的講解過程中，老師可以間接引入有關黃河環境現狀的講解，通過對文本之上黃河重要性及現狀的分析，讓學生們認識到環境保護的重要性，進而使學生能夠在平時生活中注重節約用水、保護環境。

五、道德美的滲透

道德美是對初中學生進行審美教育的主要目的。教師在語文課程的教學中，要對學生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，讓學生對社會中的現象有正確認識，進而樹立積極向上的人生品格與態度，這種道德美的教育是美學教育的核心。

例如，在九年級上冊的《事物的正確答案不止一個》一文的教學過程中，老師要根據課文的內涵進行延伸教育，讓學生能夠多角度看待事物，樹立正確的人生觀，感受道德美。

總而言之，通過上文敘述，我們發現在人教版的初中語文課程中，無論是教材安排還是課程設置，都對不同的美學元素有著不同程度的滲透，通過對這些美學元素的分析可為初中學生的審美教育提供幫助，讓學生在美的體驗中具備感知美的能力，進而提升美學素養，也為其良好品格的塑造打下基礎。

參考文獻：

[1]覃 芳.民間文學與審美教育研究——以人教版初中語文課文文本為例[D].吉首：吉首大學，2013.

[2]彭青青.以人教版為例分析如何在初中語文教學中滲透美育[J].新課程（中學），2012，（7）.

（作者單位：甘肅省環縣第五中學）