短劇表演提高英語課堂活力的研究

陸萍

摘 要：將短劇表演融入英語口語教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教師正確認識短劇表演在教學(xué)中所扮演的角色、引導(dǎo)并幫助學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)短劇表演情境、注重平時語言和表演的積累三方面，研究運用短劇表演提高英語課堂活力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；短劇；表演；課堂活力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）22-0085-01

英語作為一門實用性較強的學(xué)科，在實際教育教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)只是注重理論知識的掌握。學(xué)了多年英語，很少有學(xué)生能在日常生活中與人進行流暢的交流。之所以出現(xiàn)這種情形，是由于多年來應(yīng)試教育的影響，教師們采用填鴨式的教學(xué)策略，只是單純地把知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有機會進行實際鍛煉和應(yīng)用。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，一開始他們對英語的學(xué)習(xí)還是很感興趣的。只要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能讓他們真正享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，并能很好地掌握這門語言。在英語課堂中，短劇表演作為一種新型的教學(xué)方式，需要教師根據(jù)教學(xué)實踐進行恰當(dāng)運用。

一、教師正確認識短劇表演在課堂教學(xué)中所扮演的角色

短劇表演對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，確實具有一定的難度。一方面，小學(xué)階段的學(xué)生剛接受學(xué)校教育，所掌握的知識不多，知識面較窄；另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維較弱，能夠理解的知識多數(shù)停留在具體直觀階段。因此，針對學(xué)生的發(fā)展特點，教師將短劇表演運用到英語課堂教學(xué)前需要進行科學(xué)合理的設(shè)計，并在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生適當(dāng)適時的幫助、引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解并接受，進而最大化地優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。此外，將短劇表演運用到英語課堂教學(xué)中，最大的目的是增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語口語，而不是讓學(xué)生學(xué)會如何更好地進行短劇表演，促進學(xué)習(xí)才是主要目的。因此，教師在運用短劇表演進行課堂教學(xué)時應(yīng)該明確并時刻意識到這一目的，只有教師正確認識了短劇表演在課堂教學(xué)中所扮演的角色，才能更加科學(xué)合理地進行設(shè)計，以適合特定階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

二、引導(dǎo)并幫助學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)短劇表演情境

要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點以及對知識的掌握程度，精心地進行教學(xué)設(shè)計。這一階段的學(xué)生，更容易理解并接受直觀具體的知識，更加把注意力集中到有趣的課堂教學(xué)中。針對上述特點，教師在運用短劇表演進行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該注重短劇表演的內(nèi)容是否適合該年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點，能否讓學(xué)生在理解上沒有困難。因此，教師在進行短劇表演內(nèi)容的選擇時，可以選擇適合本年齡階段學(xué)生的語言故事、圖片、插畫，這不僅不會讓短劇表演偏離教學(xué)內(nèi)容，而且也不會讓短劇表演缺乏趣味性因而減弱學(xué)生表達自己看法的興趣。例如，教師在進行“At the zoo”這一課的教學(xué)時，可以在前幾節(jié)課教會學(xué)生簡單的單詞，針對這一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個短劇表演。教師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅與之相關(guān)的圖片或者插畫，“Look at the picture， everybody！ Is the little monkey funny？ What is he doing？ Lets have a guess！”讓學(xué)生討論幾分鐘后，可以邀請同學(xué)上臺表演、發(fā)表自己的看法。以插畫或者圖片這種直觀具體的方式引出短劇表演，不僅可以幫助學(xué)生更好地描述，也可以調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)他們用英語表達自己想法的興趣，進而提高口語水平。

三、注重平時語言和表演的積累

要想讓學(xué)生在短劇表演中自然地表達自己內(nèi)心的想法，需要學(xué)生具備一定的語言和表演基礎(chǔ)。因此，教師在平時的教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累大量的語言和表演素材。教師可以在學(xué)習(xí)一篇具有代表性的文章時，把適合學(xué)生進行短劇表演的主題先設(shè)置好。短劇表演需要大量的時間進行準備，教師可以在平常的教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累，為短劇表演做好準備。例如，教師在進行“Can I help you”的教學(xué)過程中，就可以先設(shè)置“商場購物”的短劇表演話題，并在學(xué)習(xí)此單元文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累單詞、常見表達句型，為學(xué)習(xí)完本章后進行短劇表演做準備。只有有了充足的語言和表演素材的積累，學(xué)生才能在短劇表演中自如地表現(xiàn)。要更多地讓學(xué)生體會到成功的喜悅，對英語課堂中的短劇表演更加有興趣，進而增強對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們運用英語的能力。

四、結(jié)束語

社會的發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求，教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新迫在眉睫。在新課程理念的影響下，學(xué)校教育教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師尊重和鼓勵學(xué)生有個性地發(fā)展，并在一定程度上加以引導(dǎo)，讓教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念得到越來越多教師的認可，致力于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)出真正對社會有用的人才為最終教育目標。口語作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，將短劇表演融入到英語口語教學(xué)是一個重大舉措，可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮明顯的促進作用。

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