譯林版小學英語教材各板塊的趣味朗讀探究

陳文娟

摘 要：英語語言技能包括聽、說、讀、寫四項，其中“讀”的技能在語言習得中占有舉足輕重的地位。從借助符號，讀出語音語調；利用插圖，讀出故事樂趣；進行比賽，讀出文本趣味；利用Chant，讀出抑揚頓挫；課后熟讀，鞏固學習內容五方面，研究如何才能讓學生既能訓練朗讀又能保持學習英語的興趣。新版譯林版小學英語教材的不同板塊要用不同的方式來朗讀，讓學生們通過“讀”喜歡英語，從而提升學習效果。

關鍵詞：譯林版；小學英語；朗讀；趣味；板塊

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0086-02

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四項，這四項技能相互促進，相輔相成，其中“讀”是“說”的基礎，在語言習得中占著舉足輕重的地位。古人有云，“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見朗讀可以對學生產生積極的影響，對學習能力的提高有一定的效果。英語是一門語言，學好英語要多說多練。對于學生來說，朗讀是語言學習的重要組成部分，是促進學生認讀英語和發展口語能力的重要途徑。

傳統的朗讀是讓學生齊讀或自讀，這樣一成不變的朗讀方式約束了學生的自由，看似整齊的朗讀背后，學生們或低聲朗讀，或口齒不清，或心不在焉，認真讀的學生寥寥無幾。缺乏趣味性的朗讀無法激起學生的興趣，長時間“循規蹈矩”反復朗讀會使學生與英語漸行漸遠。教師訓練方法單一，疏于管理使學生養成了機械朗讀的壞習慣，讀書時口是心非。一些學生對于詞記憶不深刻，讀書時猜讀、漏讀，這些都是造成朗讀效率不高的原因。怎樣才能讓學生既能訓練朗讀又能保持學習英語的興趣呢？新版譯林版小學英語教材的不同板塊要用不同的方式來朗讀，朗讀要有趣味性，讓學生們通過“讀”喜歡英語，從而提升學習效果。

一、借助符號，讀出語音語調

譯林版小學英語教材Story time通常是由一個個小故事構成，故事內容是英語口語交際中的常用語。英語與漢語的不同之處，在于英語在進行口語交際時都有語音語調。《義務教育英語課程標準》（2011年版）“語言知識”二級目標指出：了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。“語言技能”二級目標指出：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。在平時教學時，可以向學生出示不同的符號：用向上的箭頭“↗”表示一般疑問句的升調；用向下的箭頭“↘”表示特殊疑問句的降調；用著重號“·”表示重音和重讀；用“/”表示停頓。在朗讀Story Time前，要求學生根據錄音標記出語音語調，在朗讀時進行模仿，大家聽一聽、比一比，看誰模仿得像。學生借助符號，通過聽和模仿進行朗讀，有利于培養語感，養成良好的英語口語素養，將英語說得準確、自然。教師也可以自己示范朗讀，用自己的語音語調、動作表情來感染學生，拉近與學生的距離，激發他們對朗讀英語的興趣。

二、利用插圖，讀出故事樂趣

腦科學家研究表明，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞。如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中感到興奮愉快。所以，在教學中，教師應該讓學生在快樂中朗讀英語，激活“樂趣”中樞。譯林版小學英語教材Cartoon time通常是Bobby和Sam的一些趣味故事。這部分故事圖文并茂，圖中人物表情生動，情感豐富，有較強的幽默色彩。學生都很喜歡這一部分內容，一看便會情不自禁地模仿起來。在朗讀時，可以讓學生仔細觀察插圖，分析人物性格，體會人物情感，在朗讀過程中加上夸張的動作和豐富的表情。如四年級上冊Unit 6 Cartoon Time中Bobby、Sam向大猩猩點餐的對話，不僅內容充滿童趣，還為下一單元的學習做了鋪墊。其中大猩猩的一句“Can I help you”以及Bobby的一句“What a big egg”在神態表情上的變化，讓學生體會到了故事的詼諧與幽默，最后Sam的驚愕表情更是逗得學生捧腹大笑。在朗讀時，學生們或模仿Bobby的機靈可愛，或模仿Sam的憨態可掬，時而滿臉疑惑，時而哈哈大笑，時而驚訝不已，恰如其分地將故事人物表現得入木三分。根據插圖朗讀能幫助學生更深刻地理解文本，感受故事幽默，體會朗讀的樂趣。

三、進行比賽，讀出文本趣味

小學生活潑好動，注意力持續時間短。在教學時，激發和喚起學生的興趣十分重要。譯林版小學英語教材Sound time部分內容較少，主要讓學生了解字母在單詞中的發音。本部分句子以繞口令的方式，讓學生在有節奏的背景音樂中感受抑揚頓挫的英語朗讀。競賽是學生們喜歡的游戲形式，學生們好勝心較強，開展競賽活動能激發學生的興趣，讓學生們注意力集中到比賽中，使學生們積極思維，主動學習。在朗讀時，可以設計“競讀比賽”，利用計時器，看看讀完句子誰用的時間少。也可以設計“一口氣讀”，讓學生深吸一口氣，快速讀句子，在換氣之前看誰說的次數多。還可以進行“秀讀比賽”，讓一些有自信的學生來“Show”一下自己的英語，以他們響亮和流利的英語來激發和鼓勵其他學生朗讀。學生喜歡這種比賽式的趣味朗讀，在朗讀過程中，學生們注意力集中，調動眼、耳、口、腦、心共同參與，有利于對學習內容的掌握。

四、利用Chant，讀出抑揚頓挫

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以，在教學中，應該設計一些迎合學生心理的教學活動，滿足他們需要。譯林版小學英語教材Song /Rhyme time通常是一些節奏明快的歌曲和歌謠。演唱歌曲和歌謠，是孩子們非常喜歡的學習英語方式。教材編排的歌曲內容簡單，學生容易上口。從兒童心理學來講，歡快的節奏能刺激大腦并引起興奮，在不知不覺中提高學生的聽說能力。Chant抑揚頓挫的語調能幫助學生很好地記憶英語。在朗讀這部分內容時，可以讓學生拍手打節奏，將歌詞或歌謠變成瑯瑯上口、節奏明快的Chant。還可以引導學生將歌詞或歌謠的內容進行替換，對Chant進行改編，再進行朗讀。借助Chant朗讀歌曲和歌謠，學生能積極主動地參與到朗讀中來。在大聲的Chant朗讀中，學生情緒高漲，朗讀氣氛不再沉悶。

五、課后熟讀，鞏固學習內容

譯林版小學英語教材Ticking time部分通常用來評價學生學習效果，教師往往只在課堂上讓學生自評，而不再延伸到課堂外。我們可以將這部分的內容設定成分級的評價目標，讓學生每天回家對朗讀內容進行鞏固，自評學習效果。如四年級下冊Unit 1 Ticking time，要求學生“I know the sound of the letter‘a”。對于學生來說，這樣的評價太簡單，體現不了學生的能力，可以將評價內容進行分層：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.還可以邀請學生家長進行檢查，通過聽學生模仿錄音進行評價，監督學生養成每天朗讀的好習慣。錄音光盤的語音語調比較純正規范，能起到很好的示范作用。課后跟錄音讀能糾正學生不準確的英語發音，養成良好的朗讀習慣，還能培養英語語感。

六、結束語

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四項，其中“讀”的技能在語言習得中占有舉足輕重的地位。當前，在英語教學中，部分學生的朗讀效率低下，怎樣才能讓學生既能訓練朗讀又能保持學習英語的興趣呢？本文認為，朗讀要有趣味性。新版譯林版小學英語教材的不同板塊要用不同的方式來朗讀，讓學生們通過“讀”喜歡英語，從而提升學習效果。教師應在平時的教學中，精心設計朗讀活動，提高朗讀趣味，讓學生在快樂中朗讀，在趣味朗讀中感受學習的樂趣，豐富自己的情感體驗，養成愛朗讀的好習慣，從而提高英語學習效率。

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