注重非智力因素培養(yǎng)， 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)書芹

摘 要： 對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，融洽的情感、愉快的教學(xué)、風(fēng)趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動(dòng)的描述，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，樹立正確的人生觀，進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且必將造就高素質(zhì)的一代新人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 情感 動(dòng)機(jī) 意志 習(xí)慣

一個(gè)人非智力因素的發(fā)展，直接影響其智力因素的發(fā)揮和人格的形成。優(yōu)化學(xué)生的非智力因素是當(dāng)前學(xué)校教育的熱門話題和中心點(diǎn)。研究布魯姆目標(biāo)分類理論，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)中的“情感”所指，主要涉及的正是心理學(xué)中的興趣、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素。在教學(xué)中貫徹情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化學(xué)生非智力因素的重要途徑。

筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，得知在語文教學(xué)中運(yùn)用如下策略有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素。

一、培養(yǎng)融洽和諧的師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，它可以將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性，是教師傳授知識(shí)的橋梁。只有形成融洽和諧的師生情感，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美和諧。教師要用飽滿的工作熱情和責(zé)任心關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，以博得他們的信賴，使他們“親其師、信其道”樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生能否學(xué)好語文在于他們的主體意識(shí)，主體意識(shí)的增強(qiáng)在于人與人之間的交往。只有師生處在平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮，潛力得到充分的挖掘。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要多一些關(guān)心，少一些批評(píng)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育他們的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)他們的上進(jìn)心，幫助他們樹立自尊心、自信心，使他們獲得在良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的變量之一，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使人對(duì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)對(duì)象有一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向，興趣能直接轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只要人對(duì)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)有一種不可遏制的力求探求和認(rèn)識(shí)的力量。如何把語文學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡ぃ@是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教學(xué)提出的最迫切的問題。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以用目標(biāo)激勵(lì)、效果激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)等多種方法，可以用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章也很多。例如《魚游到了紙上》中的聾啞青年，那么專心地學(xué)習(xí)畫畫，就是因?yàn)樗麑?duì)畫畫有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；《趙州橋》、《中國(guó)的石拱橋》、《北京的立交橋》，文章作者若不是對(duì)橋有濃厚的興趣，是不可能觀察得如此細(xì)微，描寫得如此形象；《荔枝蜜》是作者熱愛生活愿意去釀造生活的濃厚興趣的反映。學(xué)生通過文章中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和生活興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造新生活的樂趣。

此外，寓樂于學(xué)，最根本的途徑是把課堂教學(xué)還原為生活交際，因?yàn)槿说慕浑H是充滿樂趣的。教師組織好每堂課，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，提高課堂凝聚力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有高度的熱情和興趣，就會(huì)津津有味地、不知疲倦地、自主自覺地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師要善于引導(dǎo)、激發(fā)這些動(dòng)機(jī)和興趣，如此課堂才能引人入勝，別開生面。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，獲得成功體驗(yàn)

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而達(dá)到目的的心理活動(dòng)。毅力是持久的意志的表現(xiàn)。

正確的思想是正確行為的先導(dǎo)，要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，必須使他們有正確的思想作基礎(chǔ)。運(yùn)用語文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面意志品質(zhì)的教育，如李時(shí)珍因?yàn)橐獮椴∪私獬纯啵挪晦o勞苦地拜訪群眾，冒著生命危險(xiǎn)品嘗藥物，寫出《本草綱目》；邱少云在烈火燒身的情況下，是他有保護(hù)整個(gè)潛伏部隊(duì)，保障整個(gè)戰(zhàn)役行動(dòng)的思想，才有“一動(dòng)也不動(dòng)”的頑強(qiáng)意志；無名戰(zhàn)士精心保存七根火柴，是因?yàn)樗睦镉袘?zhàn)友有整個(gè)部隊(duì)；靈官狹里緊張勞動(dòng)的人們心里想的是建設(shè)社會(huì)主義，因而堅(jiān)守崗位不懼風(fēng)雪。此外，為了事業(yè)具有堅(jiān)韌毅力的人物是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，童第周為了證明“中國(guó)人并不比外國(guó)人笨”而爭(zhēng)氣；愛迪生為了科學(xué)發(fā)明不怕受挫折；“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”的戰(zhàn)士傷病中心想著革命；方志敏憑著堅(jiān)韌不拔的毅力寫出《可愛的中國(guó)》。這些人物和事例都潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。

教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有一定的坡度和跨度，激勵(lì)學(xué)生不畏困難，迎難而上；同時(shí)讓學(xué)生在不斷努力中獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在“幫”字上下工夫，對(duì)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，則在“引”字上下功夫，不斷運(yùn)用情感策略消除困難學(xué)生的“自卑感”和優(yōu)勢(shì)學(xué)生的“自滿感”，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)用意志排除不良情緒的干擾，了解自己的情感狀態(tài)，激勵(lì)自己不斷努力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

習(xí)慣是一種比較固定的自動(dòng)化動(dòng)作和思維的傾向，是經(jīng)過長(zhǎng)期影響和培養(yǎng)而養(yǎng)成的。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有賴于教學(xué)活動(dòng)中有序的科學(xué)的訓(xùn)練。

在學(xué)校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，主要包括質(zhì)疑問難的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、一絲不茍工作的習(xí)慣等。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動(dòng)腦筋思考問題，敢于求異。在語文教學(xué)中特別要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣及認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，像張衡那樣遇到問題問一個(gè)為什么的習(xí)慣，學(xué)習(xí)藤野先生對(duì)學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為不自覺的行為，才有利于健全人格的形成，又可以反過來促進(jìn)知與情的提高。

總之，對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，融洽的情感、愉快的教學(xué)、風(fēng)趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動(dòng)的描述，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，樹立正確的人生觀，進(jìn)行自我教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成想學(xué)好語文、能學(xué)好語文的心理優(yōu)勢(shì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使他們主動(dòng)地求知、開智，從而促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且必將造就高素質(zhì)的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西小學(xué)教師培訓(xùn)中心.小學(xué)教學(xué)參考，1994（12）.

[2]梁應(yīng)卓.應(yīng)重視智力因素與非智力因索的協(xié)調(diào)發(fā)展.天津師大學(xué)報(bào)，1994.

[3]沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，1997.12.