怎樣培養初中生英語學習的興趣

謝會英

摘 要： 興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這里的“樂”指的正是“興趣”，本文試分析如何培養初中生英語學習的興趣。

關鍵詞： 初中英語 學習興趣 教學方法

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”，因為只有love what you do，才會get what you love。那么我們作為教師應該怎樣培養學生學習英語的興趣呢？下面是我在二十年的英語教學中的幾點體會。

一、上好第一課

激發和培養學生學習英語的興趣。七年級新生的第一節英語課特別重要。良好的開始是成功的一半（A good beginning is half done.）。七年級學生剛從小學進入中學，他們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的，如何激發學生學習英語的興趣，第一節課尤為重要。我在上第一節英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并翻譯成中文，讓學生感到新奇，把他們帶入一個新的語言環境中，接著我唱了幾首簡單的英文歌曲，如The ABC song，Six Little Ducks，If you are happy等，并讓他們跟我學唱，由于這些英文歌曲都朗朗上口，學生學得很快，這進一步激發了他們學習英語的興趣，讓學生感到學習英語輕松而有趣。

二、創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維，為了解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消積心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，營造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感，發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正，如果立即指定某位學生發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯，不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理，因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生的心理需要。

三、采用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣

1.利用實物教學法。

利用實物教學調動學生的感官，使學生摸、聞、聽、觸結合。如在教人教版七年級英語Unit 6“Do you like bananas？”中的水果單詞時，我把這些水果都放在講臺上，讓學生利用實物學新單詞，強烈地吸引了他們的注意力，降低了他們的辨識難度，激發了他們的學習興趣。

2.游戲法。

游戲本身是有特殊的感召力，是學生特別喜愛的活動，在課堂中精心設計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣，真正使課堂成為“寓教于樂”的學習樂園。例如我在教“What are you doing？”時，用學生已學的一些動詞自制一些卡片，如read a book，fly a kite，play basketball等，先請學生上前來任意抽一張，要求按所抽的卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后我問：“What is he（she） doing？”或學生自問：“What am I doing？”學生被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測：“He is sleeping.He is playing basketball.”這樣，在游戲中學生輕松自如地運用掌握了句型，可謂其樂融融。

3.順口溜教學法。

隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法區別和發音規則等，常常枯燥又不容易記住，教師可編一些順口溜幫助學生記憶，以降低學習難度，提高學習英語的興趣和愛好及熱情。對七年級學生來講，be的現在時（am，is，are）的用法是比較復雜的語法現象，我就編了一個順口溜幫助他們記憶。Be的用法口訣：I是am，you是are，is跟著他她它；單數is，復數are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be后not加上去。又如名詞單數變復數中以o結尾的加es的有四個常見單詞：tomato，potato，hero，negro，我就編了一個順口溜：黑人negroes英雄heroes愛吃土豆potatoes和西紅柿tomatoes。

4.表演競賽法。

少年兒童的心理特點是活潑好動、善模仿、好勝心強，針對這些特點，在教學中采用各種形式的表演競賽活動，能激發學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作，相互交流，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分成幾個競賽小組，小組的以“red，blue，yellow，green”或“apple，pear，orange”等命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個知識點，同學和老師當評委，看看哪個組表演得比較好。

5.角色扮演活動。

角色扮演就是讓學生根據課文內容扮演文中出現的不同角色，初中教材每個單元都有“role-play the lonverscotion（分角色表演對話）”，“Ask and answer（問答練習）”，“practice the conversation（對話練習）”等，這樣學生朗讀英語句子就不會感到枯燥乏味，而是越讀越感到有趣。

6.注重中西文化的滲透。

教師在適當的時候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中，講英語的國家一些習俗與文化往往跟我們出入很大，所以當學生將自己的文化習俗與講英語的國家的文化習俗進行對比時，心里往往充滿樂趣，這樣的時刻，課堂上常常是歡聲笑語。如九年級Unit 10“You are supposed to shake hands”，講了日本、法國等國家的table manners（餐桌禮儀），以及第一次見面打招呼的方法how to great people，如在日本和韓國是bow（鞠躬），巴西是kiss（親吻），墨西哥、中國、美國是shake hands（握手），等等，學生對這些不同的文化習俗表現出了極大興趣，所以很容易就學會了本單元的知識。

四、培養師生情感，以情施教，情感交融

教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力，課堂教學活動不僅是一種信息傳遞，而且伴隨情感交流。積極的情感交流，能使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣。在我的課堂中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學，隨著課堂教學的開展，自然地運用身體語言配合教學，如通過面部表情吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣提示，教師愛學生越深，學生也敬老師越深，老師對優生和“差生”都要有良好的態度，不能對“差生”總是看不順眼，應有意識地挖掘他們的閃光點，并加以肯定和鼓勵，要常說：Good！Perfect！Wonderful！Well done！Much better than before！等，使他們享受成功的喜悅，從而保持濃厚的興趣，如果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會因“親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒，使學生學習成績不斷提高。

五、開展內容廣泛，形成多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，如英語書法比賽、講故事競賽、英語歌唱比賽、英語手抄報、英語角、表演英語會話或短劇等，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強了自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

參考文獻：

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