于現(xiàn)狀中找到向?qū)?，于困境中尋出?duì)策

陸啟龍

摘 要： 從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。由此看來(lái)，學(xué)生要想獲取知識(shí)是多么的容易。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師傳授知識(shí)的作用該如何發(fā)揮？教育信息化要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，顯然，教師不能像過(guò)去那樣教書(shū)，教師的教學(xué)觀念應(yīng)做相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 教學(xué)觀念 學(xué)科魅力 評(píng)價(jià)機(jī)制

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，推動(dòng)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。由此看來(lái)，學(xué)生要想獲取知識(shí)是多么容易。手機(jī)“百度”一下，很多資料便呈現(xiàn)在面前。只要個(gè)人愿意，各種各樣的知識(shí)，都可以學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的渠道也是豐富多彩，比方說(shuō)QQ、微信、微博、報(bào)紙、雜志等，特別是“百度”，學(xué)生上網(wǎng)搜索，不僅可以搜索到完備的學(xué)科知識(shí)、習(xí)題集、考試題庫(kù)，連教師的教案、教學(xué)案例都能找到。教育信息化可以讓每一個(gè)人的知識(shí)都能達(dá)到淵博的境界。

信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而教育信息化要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。教師教學(xué)觀念也應(yīng)做相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

一、教師從學(xué)科的“代言人”向?qū)W生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者轉(zhuǎn)變

在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，甚至連圖書(shū)資料也匱乏的年代，教師儼然成了學(xué)科的代言人，人類(lèi)知識(shí)的傳承者，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的啟蒙者。周彬在《課堂密碼》一書(shū)中說(shuō)得好：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有的知識(shí)都是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的?！痹谛畔r(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更是如此。但由于我們的教學(xué)模式習(xí)慣于滿堂灌，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，知識(shí)也就真的不是學(xué)會(huì)的而是教師教會(huì)的了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受貽害無(wú)窮，首先是求知欲的下降，探究欲的喪失，繼而就是創(chuàng)造性思維的弱化。這種心態(tài)反映在學(xué)習(xí)興趣上，也是弱化的、淺層次的。在這種情況下，教師儼然成了學(xué)科知識(shí)的代言人，學(xué)生則成了一無(wú)所知的接受者?！敖處煶蔀閷W(xué)科知識(shí)的代言人”，必然不自覺(jué)地采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生也就成了“接受者”；如果教師把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者的位置，必然會(huì)自覺(jué)運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、情景式等教學(xué)方法，這時(shí)，學(xué)生才能真正成為“學(xué)習(xí)者”。

二、教師從挖掘?qū)W科教學(xué)魅力向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變

從理論上說(shuō)，每一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特魅力，有的是顯性的，有的是隱性的，有的是學(xué)生可以直接感受到的，有的則需要教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)功底來(lái)挖掘，從而給學(xué)生以積極的影響。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有外在和內(nèi)在之分。外在的興趣是表面上的、淺層次的被吸引，內(nèi)在的興趣則源于對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)成就感所刺激起來(lái)的進(jìn)一步探究的欲望。教師培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然可以從學(xué)生外在的興趣出發(fā)，更重要的是，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，想方設(shè)法展示學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷讓學(xué)生享有成就感。通過(guò)這個(gè)途徑激發(fā)出來(lái)的興趣才是高層次的。

在職業(yè)學(xué)校，讓學(xué)生動(dòng)手操作做項(xiàng)目，完成作品，然后予以表?yè)P(yáng)、展示或開(kāi)展競(jìng)賽等。這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己的“有用”之處，感受到自己的價(jià)值和潛力，從而激勵(lì)學(xué)生從一個(gè)個(gè)小的成功走向更多更大的成功。在學(xué)生享受成就后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人類(lèi)文化積淀和傳承，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和敢于質(zhì)疑的精神。

三、教師從消極評(píng)價(jià)向支持評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有兩個(gè)直接功能，一是證明學(xué)生掌握了多少知識(shí)，二是查明學(xué)生遺漏了多少知識(shí)。基于威脅的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；基于支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。精明正確的診斷需要清楚問(wèn)題的解決辦法，需要具備更多專(zhuān)業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)。

每當(dāng)看到學(xué)生忘我埋頭玩手機(jī)游戲時(shí)，我就在思考，在許多游戲中，要想獲得成就感并沒(méi)有那么容易。既然如此，為什么學(xué)生還會(huì)癡迷于游戲呢？從學(xué)生熱衷于“打游戲”，我們是否可以借鑒些什么道理呢？

電腦游戲之所以吸引人，其中一個(gè)核心要素就是通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)人的成就感。而且，我發(fā)現(xiàn)電腦游戲有這樣幾點(diǎn)值得我們思考和借鑒：第一，由淺入深。所有電腦游戲開(kāi)始總是比較簡(jiǎn)單，容易上手。第二，通過(guò)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)了一關(guān)，電腦就會(huì)自動(dòng)做出評(píng)價(jià)，“你真棒！”、“恭喜你，你已成為初級(jí)能手”等。第三，不斷增加難度，對(duì)玩游戲者構(gòu)成挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)使人高興，激勵(lì)人再接再厲，但挫折更能激起斗志，催人奮進(jìn)。第四，有時(shí)間要求，有條件限制，刺激人的反應(yīng)和敏捷，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。第五，當(dāng)遇到挫折時(shí)，目標(biāo)不是高不可攀，每一次都是“差一點(diǎn)就能過(guò)關(guān)”。這樣的設(shè)計(jì)不是讓人失望后絕望，而是讓人失望后激起新的希望。第六，經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)玩游戲者都可以不斷進(jìn)步，成就感始終伴隨著你、牽引著你。

游戲的上述特點(diǎn)，不應(yīng)該對(duì)我們有所啟發(fā)嗎？

對(duì)于教育信息化教學(xué)觀念的變革，我們需要做的還有很多。時(shí)代在發(fā)展，在變化。只有用清醒的頭腦，理智的思維，與時(shí)俱進(jìn)的魄力，不斷求知的決心，才能跟得上時(shí)代的潮流，豐富自我，課堂教學(xué)才能豐富多彩。

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