高職英語聽力教學現狀及學習策略簡析

李曉超

摘要：聽說讀寫是英語教學中反復強調的四項基本技能。排在這四項基本技能之首的是聽力，由此可見，聽力的重要性非同一般。作為高職英語教學的重要組成部分，聽力教學也一直是高職英語教育的重點。本文結合高職學生英語聽力現狀提出了英語聽力學習的策略。

關鍵詞：聽力教學;現狀;學習策略

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）005-000-01

一、高職英語聽力教學現狀分析

（一）學生的聽力基礎薄弱

近年來高職學生的生源日益趨向多樣化，學生的英語水平更是參差不齊。大部分學生的英語聽力基礎極為薄弱，聽不懂已不再是個別現象。而且這部分學生由于底子薄，基礎差，對英語學習的興趣也日益減退，英語學習上缺乏積極性和主動性。

（二）高職教學的聽力材料多與學生聽力水平不符

孔子提出教育要“因材施教”，是指要根據學生的不同情況、不同水平采取不同的教育方式。這一思想不但對我國古代教育有深遠的影響，而且對當今教育也有十分重要的意義。因此高職學生的聽力教學也要做到因材施教。而教材中合理的聽力材料是聽力教學中因材施教的關鍵一步。目前的聽力材料難度都普遍偏高，超出了大部分同學的英語水平。從而導致了學生聽不懂，進而打擊他們的學習積極性。此外，教學當中的聽力內容也較為陳舊，有些話題難度大，實際意義小，久而久之造成學生對英語聽力失去興趣。

（三）教學方法單一

目前在聽力教學中，大多數高職院校依舊采用傳統教學模式。老師先解釋聽力材料中的單詞和詞組，然后播放聽力材料，學生對照材料進行聽力練習，聽完材料老師公布答案，稍作解釋，聽力訓練也就結束了。而且在聽力課上，教師一味地對學生進行語言的輸入，忽略了師生之間或者學生和學生之間的交流和溝通，因此聽力課上氣氛大都較為沉悶，部分同學聽很短時間注意力就會轉移，這樣的聽力訓練根本起不到提高學生聽力水平的作用。

二、提高高職學生英語聽力的學習策略

（一）培養文化意識，提高學生學習興趣

語言和文化是相互作用相互影響的。想要更好地理解和學習語言必須要了解文化。在日常的教學活動中，教師要多向學生輸入英美文化知識，開展相關的文化知識講座，讓學生了解文化，提高學習興趣。“文化背景知識的積累促進了對語言的理解，在聽力過程中，借助相關文化背景知識，彌補語言方面的不理解，對語言智能的開發有輔助作用，對語言的理解有激活作用。”此外，教師在課堂上要改變沉悶的氣氛，借助多媒體設備，根據實際情況進行小組討論、角色扮演等方法，采取寓教于樂的形式，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語文化，為其提高英語聽力水平打下堅實的文化背景基礎。

（二）選擇合適的聽力材料

在聽力訓練中，很重要的一方面就是為學生選擇合適的聽力材料。就目前來看，多數高職院校依舊采用課本上的聽力材料。課本上有些單元選取的內容難度較大，適合作為閱讀材料，還有一些聽力內容的語言過于簡單，缺乏趣味性和挑戰性，很難提高學生的興趣。針對這些問題，教師應該適當地做出改變，可以根據學生的實際，圍繞現實生活中常用的情景做好課程整體設計和每個單元的設計，適當運用課外聽力材料作為替換或補充，考慮材料內容的時代性和趣味性，由易到難，循序漸進，讓學生做到聽說結合，逐步培養學生的聽力興趣。例如除了采用一些傳統的材料之外，可以采用最新的英語演講或者談話節目等，讓聽力材料做到與時俱進。

（三）改變單一的教學方法，把聽說結合起來

傳統的聽力教學方法難以達到理想的效果。在實際教學過程中，教師可以利用聽力材料中的內容創造一定的語境，組織學生進行交流，如通過模仿練習、對話練習、復述練習等安排學生分組討論，在訓練聽力的同時加強學生的口語訓練。同時，在學生的口語練習過程中，教師還可以及時了解學生理解聽力材料的障礙，幫助學生解決表達上的困難。此外，聽說結合訓練的方法還可以使安靜沉悶的聽力課堂氣氛得到改善，讓學生參與到課堂當中，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。

（四）豐富課外聽力學習，對學生進行恰當的聽力方法指導

英語聽力課堂上的可利用資源有限，學習環境也較為單一。而且聽力能力的提高需要相應時間的語言環境，僅僅依靠學生在課堂上的練習是遠遠不夠的。這就需要學生利用外部學習環境進行聽力練習。教師可以為學生提供一些英語報刊、書籍、磁帶、視頻、網絡等材料，或者通過英語廣播，英語電影，組辦英語俱樂部，開辟英語角等活動讓學生置身于全英語環境中，讓學生不斷地輸入和輸出語言。此外，教師可以讓學生進行精聽和泛聽的訓練。幫助學生克服對英語聽力的恐懼，提高學生的聽力興趣。

三、結語

提高學生的聽力水平并非一朝一夕就能做到。結合高職學生現有的聽力現狀，在教學過程中，教師要采用合適的聽力教學材料和多樣的教學手段，不斷地向學生輸入英語文化知識，引導學生利用課外時間進行聽力訓練，幫助學生提高學習興趣，整合各種教學資源和教學方法，促進高職學生英語聽力教學水平的全面提高。

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