如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

周光勇

摘要：當前，在初中數(shù)學課堂教學中還或多或少地存在著苦干有余、巧干不足、效率不高的現(xiàn)象。這就需要我們教師大力促進課堂教學效率的提高。本文對提高初中數(shù)學課堂教學效率的途徑進行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；效率；提高途徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0284-01

提高課堂教學效率，是實施素質(zhì)教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者對此淺談幾點看法，以期與同行共同探討這個問題。

一、師生情感作用是提高教學效率的前提

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，這樣才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上應充分尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學習氛圍，這樣才能取得佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關(guān)系融洽，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

二、創(chuàng)設合適的數(shù)學教學情境是提高教學效率的關(guān)鍵

興趣是學生學習的直接動力。數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學效率的關(guān)鍵，興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發(fā)學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的達到。而數(shù)學情境的創(chuàng)設，能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣重要的途徑。數(shù)學教學情境的設計應結(jié)合初中學生的生活經(jīng)驗與年齡、心理特征，創(chuàng)設有助于調(diào)動學生的學習興趣，有助于學生自主學習、合作交流的教學情境，這樣我們的課堂教學才是高效的。

三、充分備課，關(guān)注學生狀態(tài)

備課包括教師和學生兩方面的備課。教師的備課不單單是要準備課堂上要講解的知識，充分備課要求我們教師要備學生、備教材、備教法。備學生即是對學生的知識基礎、學習能力、學習風格等做全面的分析；備教材即是在深刻研究教材基礎上，處理和加工教材，確定合適的教學內(nèi)容，確定教學內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度；備教法即是要求教師掌握多種教學方法，以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一。學生的備課是要求學生們在課前認真預習新知識，發(fā)現(xiàn)新知識與原有知識的聯(lián)系，并從自己的角度理解新知識。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造和諧氛圍

數(shù)學因其嚴格的邏輯系統(tǒng)和抽象的表現(xiàn)而受到限制，學生會覺得數(shù)學是一門枯燥乏味的學科，如果數(shù)學老師再擺一副嚴肅的神態(tài)，那勢必會造成一種緊張的學習氣氛，教學效果不好，效率不高，因此要營造寬松的課堂氣氛。教師首先要用“情感”打動學生們，與學生們交朋友，熱情地幫助他們解決學習、思想和生活中的困難。建立好友誼后，教師應該在課堂上更新教學觀念，確立學生主體地位；實施教學民主，營造和諧溫馨的教學氛圍；激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生自主學習的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生自學能力等，為學生學會學習創(chuàng)造良機，把教學水平推向一個新的高度。

五、有機地復習舊知識

（一）由舊知識導入新概念。

數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，不少知識新舊聯(lián)系密切，盡可能地從舊知識出發(fā)來介紹新的概念有利于學生學習。例如講“一元一次不等式的概念”時，可按如下方法導入。先寫出一個一元一次方程讓學生識別后，指出一元一次方程中關(guān)鍵術(shù)語“元”“次”“等式”的特征；再把等號改成不等號得出一個新式子，讓學生回答新式子的特征；最后讓學生用語言將新式子的特征表達成一個句子，便順利引出“一元一次不等式”這個新課。這樣既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。

（二）教新帶舊。

課堂教學時要隨時了解學生的原有基礎，如有需要可適當復習有關(guān)的舊知識。例如，教學“任意角的三角”時，就要了解一下學生對銳角三角函數(shù)知識的掌握情況，如多數(shù)學生原來學得不好或已大部分忘記，則要在一定的時間進行復習，不然新課不易順利進行。平時在課堂中也可有機地聯(lián)系復習舊知識。

六、分層評價，構(gòu)建多元的評價體系

課堂評價直接影響著學生學習活動的自覺性、積極性。傳統(tǒng)的課堂評價的弊端在于沒有正確認識課堂評價的作用，教師關(guān)心的是自己教學方案的完成情況，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠，對學生的評價主要是通過問答的方式進行的，而大部分問題是質(zhì)量不高、沒有多少實際意義的、機械的、膚淺的問題。因此，教師應重視課堂評價的診斷、導向、激勵等功能的作用，樹立新的課堂評價觀，把課堂教學的重心從完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展。所以，評價要做到：（1）分層評價，對不同層次的學生要求不同。（2）不僅評價活動結(jié)果，而且更要評價活動的過程。（3）變學生評價的客體為評價的主體，對課堂上學生的活動情況的結(jié)果，不僅僅是教師評，還可以讓學生自評或互評。這樣既增強了學生之間的交流，又增強了學生自我意識能力。

七、在課堂教學的有效性中教師要重視反思

課堂教學的效果是教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的反映。一方面教學效果體現(xiàn)了教師的教學理念、教學設計、教材處理等專業(yè)水平；另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂教學實施過程中對課堂的駕馭能力。因此，要提高課堂教學的有效性，其關(guān)鍵在于教師自身的教學水平和能力的提高。教師要重視課堂教學反思。提高教學效率需要教師具備一種反思的意識和能力，關(guān)注學生對教學的反應，根據(jù)教學情境及時調(diào)整教學內(nèi)容和改進方法，傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。有效反思是有效教學的助推劑，提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。只有經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂才能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。