高中英語早讀課問題與策略探究

溫麗萍

【摘 要】針對當前高中英語早讀課存在的重視度不夠、學生參與主動性不高、教學效果差等問題，從創設和諧氛圍、豐富早讀形式、學習任務驅動以及合理評價等方面對提高高中英語早讀課教學效果的有效性策略進行了探究，旨在提高英語早讀課的有效性，促使英語教學目標更好地完成。

【關鍵詞】高中英語 英語早讀 有效性 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0090-01

早讀課是高中英語教學的重要環節之一，對于高中英語教學目標的實現有著重要的意義。有效的英語早讀課，不僅可以提高學生的英語水平，還可以使學生形成良好的早讀學習習慣，增強學生的自學學習能力。隨著課程改革的不斷深入，早讀課的地位也得到了很大的提升，但是仍然存在著許多的問題與不足，嚴重影響著英語早讀課教學效果的提高。因此，如何采取有效策略提高高中早讀課的教學效果一直都是高中教學不斷探究的一個重要課題。

一、高中英語早讀課存在的問題

（一）學生主動參與性低，早讀課流于形式

雖然早讀課在學校教學中很早就有，但是許多學生甚至教師對早讀課的認識還是很不全面。許多人只是把早讀課作為一種習慣或者安排去執行，而對于它的作用及意義則缺乏深入的思考，導致許多教師和學生參與早讀課的積極性不高，缺乏主動性。學生的積極性和主動性是教學效果提高的關鍵，缺少學生主動參與性的早讀課往往只流于形式，教學效果是非常差的。

（二）學生學習沒有任務，缺乏目標導向

對于英語早讀課，許多教師都沒有進行學習任務的安排，認為只要學生開口大聲讀就行。而學生對于自己的早讀學習也往往只是看自己的興趣，想讀哪篇就哪篇，不想讀就做其他的事情，根本沒考慮過在早讀課中適當的安排學習內容。這種缺乏學習任務的英語早讀課存在著很大的盲目性和隨意性，而缺乏目標導向的學習教學效果沒有保證的。

（三）早讀方式單一，學生厭學情緒嚴重

傳統的早讀形式不外乎領讀或全班齊讀，英語早讀課也不例外。其實，每個學生都有自己的學習習慣、心理特點和記憶方法，有的學生喜歡朗讀，而有的喜歡默讀，教師忽視學生的個性差異性，一貫性地采用單一的早讀形式，久而久之，就會導致學生厭學情緒嚴重，早讀課上缺乏活力，更無效果而言。

（四）學習效果缺乏評價，效果難達成

評價是對學習效果的一個分析和了解，恰當的評價更是對學生的一種鼓舞和鞭笞，而目前許多教師對英語早讀課的效果沒有進行評價，學生根本不知道自己的早讀效果怎樣。這種缺乏評價的早讀，更加難以調動起學生學習的積極性和主動性，早讀效果是很難達成的。

二、高中英語早讀課有效性策略

（一）營造早讀課堂氛圍，提高學生主動性

課堂氛圍對學生的課堂行為及表現有很大的影響，一個和諧輕松的課堂氛圍可以有效提高學生參與課堂教學活動的主動性。創造良好的課堂學習環境，首先，教師要根據高中階段學生叛逆心理強、非常具有求知、探索精神等特點，通過多與學生交流、溝通，了解學生的性格及早讀習慣特點，從而在位置編排、小組組建中精心安排，為學生學習活動的開展創設最有利條件。其次，教師要關注英語學習中的弱勢群體，教師應該給予他們充分的尊重，并進行積極引導，讓他們在民主、合作、輕松的課堂氛圍中敢于開口，從而進一步提高英語早讀課的教學效率。此外，教師可以運用一些英語學習活動來活躍英語早讀課堂，如英語順口溜、英語單詞接龍等都是很好的活躍氛圍的活動，使全班學生都融入到早讀課中。

（二）豐富英語早讀形式，增加早讀趣味性

單一、重復的英語早讀形式會讓學生逐漸產生厭學情緒，因此，教師應該改變傳統的早讀觀念，豐富英語早讀的形式，通過增加早讀的趣味性來提高學生參與英語早讀的興趣，進而提高英語早讀課的教學效果。比如，教師可以采用榜樣領讀、分角色朗讀等方式充分調動起學生參與早讀的主動性；也可以采取活動的形式，如英語單詞接龍、情景表演等來豐富英語早讀課的形式，調動學習參與英語早讀的積極性，確保英語早讀課的教學效率。例如針對高一年級第一學期Unit9 What Club Would You Like to Join？單元學習內容，教師就可以在早讀課中讓學生模擬俱樂部招聘新成員的情境，讓學生分角色扮演來完成英語教學的學習。

（三）恰當安排早讀任務，提高早讀有效性

恰當的學習安排和任務可以促進學生的學習。在英語早讀課中，教師可以根據不同學生的英語水平、興趣愛好等來進行一定的英語早讀課學習任務，讓學生在學習任務的驅動下實現英語水平的提高，提高早讀學習的有效性。首先，英語任務的設計要符合學生的生理和心理特征，盡量符合和滿足不同層次學生的需求；其次，學習任務要遵循從易到難，循序前進的原則，結合學生的興趣從簡到煩的設計學習任務。

（四）建立早讀課評價體系，實現早讀長效性

在教學活動中，評價不僅是對學生學習效果的一種分析，更是對學習方法、方式正確與否的反映，是一種價值判斷活動。許多教師認為，英語早讀課主要以學生的自主朗讀、閱讀為主，沒必要建立相關的評價體系，其實，評價在英語早讀課中同樣很重要，因為評價是師生共同對早讀學習活動進行全面分析，評價所產生的導向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用對于英語早讀效果的提高是很有意義的。因此，教師應該建立起英語早讀課的評價體系，采用多種評價方式，引導學生英語早讀學習行為，實現英語早讀學習的長效性。

三、結語

高中英語早讀課是英語課堂教學的延伸和補充，正確利用和引導可以有效鍛煉學生的英語口語能力，提高英語水平。教師只有結合高中學生的特點，根據實際情況，在實踐中不斷探索和積累經驗，才能更好地指導學生進行英語早讀，從而提高高中英語早讀的有效性。