加快地方高校轉型發展的對策研究

沈平

摘 要：本文從當前地方高校轉型發展的實際出發，從轉變辦學觀念、創新培養模式、抓好學科專業群建設、強化實踐教學環節等方面提出了促進地方高校加速轉型的對策。

關鍵詞：地方高校；轉型發展；能力培養

為適應經濟社會發展新常態，地方高校只有主動融入地方產業轉型升級和創新驅動發展的潮流中，以提升服務能力為導向，切實在專業設置、課程體系、師資配比和教學管理機制上做出調整，才能在轉型過程中釋放出新的活力。

一、轉變辦學觀念，明確辦學定位

目前，出于地方經濟社會發展的需求和學校解決畢業生就業問題的迫切需要，我國共有600多所地方本科院校面臨向應用型轉變。轉型過程中首先面臨的障礙就是觀念的轉變。過去一些普通本科院校都以綜合性大學為定位，重視學術型人才的培養，現在要把人才培養理念從“學歷本位”轉變為“能力本位”，不但需要校方自身的勇氣，也需要廣大家長和學生在觀念上的認同。要明確向應用型轉變并不意味著降低辦學層次，而是將辦學定位轉到地方性、應用型上，將人才培養目標轉到應用型、復合型人才的培養上，通過產教融合、校企合作等方式增強高校與地方產業結構發展需求的匹配度，突出專業優勢與特色，更好地服務地方經濟的發展。

二、創新培養模式，深化校企產學研合作

長期以來，地方本科高校的教學體系多是圍繞知識傳授而建立的，往往重理論、輕實踐，企業也只是從人才市場吸納大學畢業生，不參與人才培養的過程。這種封閉式的培養模式和資源配置方式容易造成人才培養和使用的脫節，無法滿足應用型人才培養目標的要求。因此，地方本科高校轉型發展，必須實現從知識教學體系向實踐和實訓教學體系的轉變，深化校企合作，建立企業參與的教學體制。通過校企之間多元化的合作，一方面能突破傳統封閉的單一育人環境，幫助學生把理論學習和實踐活動結合起來，提高大學生的實踐能力和創新精神；另一方面也有助于校企之間開展廣泛的“產學研”合作，促進協同創新、產業孵化和成果轉化，使企業在市場經濟條件下具有更強的競爭力。在推行產學研合作育人的過程中，可以采用學校負責理論教學、企業主導實踐教學的培養模式，讓企業逐步參與學校管理、專業建設、人才培養和課程設置，形成人才培養校企共同承擔的合作模式。

三、抓好學科專業群建設，打造雙師型教師隊伍

學校要突出特色應用型人才培養，突出服務地方經濟社會的功能，必須使專業設置與調整具有瞄準地方產業集聚的特點，對接企業行業的需求，發展具有鮮明特色的集群性應用型專業。學科專業群的構建要緊緊圍繞地方支柱產業、戰略性新興產業，選擇學科基礎相同，有共同的行業基礎或背景，有共同的課程平臺、實驗實訓設施、師資力量的專業，充分整合各種教學資源，打造與地方經濟結構匹配度高的核心、特色專業，并衍生開發周邊專業，以集群抱團發展方式提高服務地方經濟社會發展的能力。

教師作為高校發展的核心要素，是學校轉型發展的重要保障，必須堅持內育外引兼顧的原則，切實培養和提高教師的實踐科研能力。一方面鼓勵在崗教師積極參與國內外課程進修、科研訪學，以及在校企合作單位進行的掛職鍛煉和科研合作；另一方面還要聘請來自企業、具有豐富實踐經驗的工程師和能工巧匠作為兼職教師，推進項目教學、案例教學的實施，并帶動校內教師實踐教學能力的提升。

四、強化實踐教學環節，提高大學生創新實踐能力

促進學生轉變是地方高校轉型發展的目標，必須聚焦和強化實踐教學，使課程教材、教學內容、教學手段等適合應用型人才培養的需要，使教學從傳統第一課堂向第二課堂、企業課堂、社區課堂、網絡課堂和國際課堂全面延伸。

在構建實踐教學體系的過程中，要注意發揮實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創新創業等不同模塊的作用，通過校內外不同的實踐教學場所的培養，達到提升學生創新實踐能力的目的。其中，實驗實訓模塊要以融會貫通專業知識、提高學生動手能力為目標，幫助學生掌握從事專業領域實際工作的基本技能；實習模塊要通過認識實習、生產實習、畢業實習等不同階段的實習任務讓學生了解社會、接觸實際，逐漸培養其獨立工作能力；綜合設計模塊主要由課程設計、畢業設計（論文）等環節構成，重在將專業知識系統化，培養學生的統籌思維，訓練其運用專業知識分析解決實際問題的能力；社會實踐模塊通過學術講座、社團活動、社會服務等各種社會實踐活動，增強學生的社會責任意識；創新創業模塊則是通過開展創新創業課程，激發學生的創新創業潛能，培養其基礎科研能力和團隊協作精神。

參考文獻：

[1]張應強，蔣華林.關于地方本科高校轉型發展若干問題的思考[J].現代大學教育，2014（6）.

[2]潘麗.基于地方高校轉型發展的高技能人才培養對策研究[J].企業家天地月刊，2014（7）.