課堂語(yǔ)言的有效運(yùn)用策略

摘 要：教師語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。如果想讓學(xué)生對(duì)自己教授的知識(shí)有所掌握并且能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么必須注意以下兩方面：第一，教師在上課時(shí)應(yīng)該注意使自己的語(yǔ)言多樣化，提高其趣味性，并且具有表現(xiàn)性和邏輯性，能用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋深?yuàn)W的道理。第二，教師應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的技巧?？傊?，教師應(yīng)該懂得有效運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言；有效運(yùn)用；策略

在學(xué)校教育中，語(yǔ)言作為占據(jù)課堂大部分時(shí)間的傳授媒介，在課堂組織的過(guò)程中所起的作用是不容忽視的。學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講授一門(mén)課程，因此學(xué)生很容易受到教師語(yǔ)言能力的影響。教師越能有效地組織自己的語(yǔ)言，就越能吸引學(xué)生的注意力，自然而然，課堂效果也會(huì)更好。反之，則連教學(xué)任務(wù)都難以完成，更不要說(shuō)達(dá)到理想的效果。因此，教師若想自己的課程受到歡迎就必須注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、注重語(yǔ)言內(nèi)容的多樣性

首先，可以使用不同而有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該知道教學(xué)效果與學(xué)生的配合以及課堂上的情緒有很大的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的課程感到厭倦，那么很有可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的課堂效果，學(xué)生也不會(huì)有任何收獲。在四十五分鐘的課堂時(shí)間里驚喜的內(nèi)容與豐富多彩的語(yǔ)言是必需的。教師應(yīng)該使用一些生動(dòng)的語(yǔ)言，并不忘時(shí)時(shí)變換一些句型、詞匯，讓學(xué)生有新鮮感。

首先，教師要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用一點(diǎn)幽默，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)有效辦法。當(dāng)課堂內(nèi)容枯燥而乏味時(shí)，如果教師的語(yǔ)言也沒(méi)什么特色，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)這堂課失去興趣，甚至?xí)谡n堂上呼呼大睡。這時(shí)，一兩個(gè)幽默的例子會(huì)馬上改變情況。一次語(yǔ)言學(xué)課上，一位教授正解釋詞類(lèi)轉(zhuǎn)換法。他問(wèn)大家：“我們能不能用舌頭和語(yǔ)言進(jìn)行交流呢？”學(xué)生一下子安靜了，臉上露出了迷惑的表情，這時(shí)教授說(shuō)話了：“我們當(dāng)然可以這么做，既然我們的舌頭可以區(qū)分不同的味道，如果我們規(guī)定不同的味道代表不同的事物，那么就可以用舌頭來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。”大家聽(tīng)了教授的話，這才明白了過(guò)來(lái)。突然，教授又問(wèn)道：“這么一來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候我們想讀書(shū)了，只需要一頁(yè)一頁(yè)地舔書(shū)就可以了。不過(guò)，人家‘讀了以后，我們又去‘讀，會(huì)不會(huì)不衛(wèi)生呀？”聽(tīng)到這里，大家忍不住笑了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。

其次，教師可以在課堂上引入一些熱門(mén)事件或流行話題。對(duì)不同的學(xué)生，可以用不同的話題引起他們的興趣。對(duì)于小學(xué)生，教師可以用蠟筆小新、米老鼠舉例；對(duì)于中學(xué)生，教師可以用著名歌星或演員來(lái)造句；而對(duì)于大學(xué)生，則要注意引入具有一定深度的話題，比如克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響，等等?？傊處煈?yīng)盡量避免整個(gè)課堂單調(diào)乏味，抓住大多數(shù)人的興趣點(diǎn)，使教學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，這樣會(huì)有意想不到的效果。

二、抓住語(yǔ)言的表現(xiàn)性與邏輯性

一名優(yōu)秀的教師，課堂語(yǔ)言應(yīng)該易懂、清晰、簡(jiǎn)潔，具有表現(xiàn)性和邏輯性，能用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋深?yuàn)W的理論。無(wú)論一名教師講授什么課程，內(nèi)容雖是專業(yè)的，語(yǔ)言卻應(yīng)該通俗易懂。如果涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好能用學(xué)生熟悉的方式解釋。

教師語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅。如果是重要的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)和重復(fù)當(dāng)然是必要的。但如果是次要的則應(yīng)該點(diǎn)到為止，盡量避免重復(fù)，因?yàn)槟菢硬粌H會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，還有可能會(huì)使他們感到厭倦。另外，還應(yīng)避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，否則學(xué)生會(huì)對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑。

另外，值得一提的是，語(yǔ)言的條理性和邏輯性也是不容忽視的兩個(gè)方面。這就要求教師有良好的語(yǔ)言組織能力，知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)講解知識(shí)點(diǎn)。如果這方面有欠缺，應(yīng)該在課后多加練習(xí)自己的表達(dá)能力，甚至可以把日常對(duì)話當(dāng)作自己的練習(xí)對(duì)象。

三、正確使用嗓音

教師必須知道如何正確使用嗓音。事實(shí)上，教師最重要的武器就是嗓子。說(shuō)話方式和嗓音條件對(duì)課堂教學(xué)的效果有著直接的影響。應(yīng)根據(jù)課程的類(lèi)型及課堂活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)確定說(shuō)話的音質(zhì)和音量。因此教師在下指令或講解新內(nèi)容時(shí)的聲音應(yīng)該不同于和他人交換意見(jiàn)時(shí)隨意的談話聲音。

同時(shí)，教師需要掌握好自己的音量，確定坐在教室后面的學(xué)生能夠聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音。我們應(yīng)該知道，音量和音質(zhì)是聲音不可分割的兩方面。事實(shí)上也沒(méi)有必要用過(guò)大的聲音講課，否則對(duì)嗓子只會(huì)有害無(wú)益。應(yīng)該在音量和音質(zhì)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能讓學(xué)生聽(tīng)清楚，又可以讓教師不費(fèi)力。此外，不同的學(xué)科有不同的技巧。比如，上英語(yǔ)課教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去講解，這樣，一方面會(huì)讓學(xué)生感到比較親切，另一方面教師也可以保護(hù)嗓子。如果是上合班課或者公開(kāi)課，教師可以用一些現(xiàn)代化設(shè)備，比如麥克風(fēng)，這樣會(huì)取得更好的效果。

有一種情況需要用較大的聲音，那就是提醒學(xué)生安靜下來(lái)或要求他們停止正在進(jìn)行的任務(wù)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師在說(shuō)重要的事情或他們感興趣的話題時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地停下手中其他的事，專心聽(tīng)講。但是有一點(diǎn)值得一提的是，放低聲音也一樣可以有效地吸引學(xué)生的注意，而對(duì)于平時(shí)音量一直較小的教師來(lái)說(shuō)，偶爾大聲地說(shuō)話也會(huì)有意想不到的效果。因此，要試著在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間改變自己的聲音，這樣教師的語(yǔ)言才會(huì)更加豐富，形象才會(huì)更加飽滿，整個(gè)課堂也會(huì)顯得生動(dòng)活潑。

四、注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用

在課堂上，另外一種安靜卻又有效的語(yǔ)言便是肢體語(yǔ)言。教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)和學(xué)生交流思想或者向他們傳達(dá)指令時(shí)，面部表情和手勢(shì)會(huì)比口頭表達(dá)更有用。例如，眼睛是心靈的窗戶，它不僅可以說(shuō)話，而且還可以生動(dòng)地表現(xiàn)我們的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生在課堂上未經(jīng)教師允許隨便講話時(shí)，便可以用眼睛暗示他，而沒(méi)有必要一定要批評(píng)他。這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心又傳達(dá)了自己的想法，結(jié)果當(dāng)然可想而知了。另外，微笑也是增進(jìn)師生感情的一種方法。它會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師親切、隨和、平易近人。當(dāng)然，有時(shí)在合適的情況下也可以做一些夸張的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生神經(jīng)。也有一些教師，他們根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)了一些手勢(shì)和面部表情來(lái)表示某些基本的指令，以避免總是重復(fù)同樣的語(yǔ)句。例如，有些教師會(huì)用自己的一套手勢(shì)來(lái)表達(dá)時(shí)態(tài)：手朝地指表示現(xiàn)在；朝前指表示未來(lái)；而朝后指則表示過(guò)去。這些手勢(shì)形象生動(dòng)，但教師應(yīng)該要讓學(xué)生知道自己所使用手勢(shì)的意思，只有在做這些手勢(shì)的同時(shí)配合一些口頭指令，學(xué)生才會(huì)慢慢地接受這些手勢(shì)。重復(fù)幾遍后，學(xué)生自然會(huì)將某個(gè)手勢(shì)和相應(yīng)的指令聯(lián)系起來(lái)，而不再需要教師口頭傳達(dá)。

總之，教師的語(yǔ)言就像開(kāi)啟一扇大門(mén)的鑰匙，它引導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)向一定的目標(biāo)行進(jìn)。教師不僅要掌握足夠的語(yǔ)言技巧，還應(yīng)有一定的毅力和信心，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：蒲蓉（1978— ），女，四川成都人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教師。