三種教學(xué)方法在音樂教學(xué)應(yīng)用中的融合

趙言

摘 要：在我國音樂教學(xué)中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系、奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法三種教學(xué)法的應(yīng)用日漸趨于融合，從我國制訂的新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材中已經(jīng)有所體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)歷，探討三種教學(xué)方法融合應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、必要性以及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系；奧爾夫教學(xué)法；柯達(dá)伊教學(xué)法；融合

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系、奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法這三種教學(xué)法是應(yīng)用最廣泛的。在日常的教學(xué)當(dāng)中，三種教學(xué)方法的使用與界定在一定程度上并不是非常明顯。一堂音樂課中不止會用一種教學(xué)方法，大部分環(huán)節(jié)都是交叉使用的。

一、三種教學(xué)方法融合的理論基礎(chǔ)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系、奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法，它們產(chǎn)生的時代、背景和條件各不相同。但是三種教學(xué)方法中有一個非常重要的共同點(diǎn)，就是對于學(xué)生節(jié)奏的教學(xué)很有幫助。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，通過身體對節(jié)奏的感知，能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂；奧爾夫的聲勢教學(xué)和樂器的教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)生對于音樂的感知，而這種感知主要來源于節(jié)奏；柯達(dá)伊教學(xué)法中手勢的使用和合唱教學(xué)，無疑也是以節(jié)奏的訓(xùn)練為基點(diǎn)。

此外，對學(xué)生課堂即興創(chuàng)造的培養(yǎng)也是三種教學(xué)法能夠在教學(xué)中不斷融合的一個非常重要的基礎(chǔ)。

二、三種教學(xué)方法融合的必要性

這三種教學(xué)方法也是目前音樂教育中被普遍使用的。……