獨立設課背景下環境微生物實驗課程教學改革研究

陳興都　楊成建　劉偉　蔣欣　葛碧洲

摘 要：在實驗獨立設課的背景下，開展環境專業微生物實驗課程教學的改革，要從課程保障措施、教學觀念、教學模式以及考核方法等方面對改革的內容和方式進行探討。教學改革旨在提高實驗教學的質量，培養學生實踐動手能力。

關鍵詞：獨立設課；環境專業；微生物實驗；教學方法改革

實驗獨立設課是近年來國內實驗教學改革的一個熱點。實驗課程獨立設課模式作為一種積極有效的實驗教學改革措施，被眾多高校普遍認可和采用。

一、落實課程保障措施

1.師資隊伍建設。環境微生物實驗課程具有獨特鮮明的專業特色，微生物實驗課的教學質量很大程度上取決于專業教師的知識水平和實踐操作能力。因此，應讓教學經驗豐富、理論課知識和實驗操作技能扎實的教師擔任實驗指導教師，培養學生專業能力。通過教授參與實驗課、以老帶新、聽課評課等措施，形成一支由老中青教師組成的優質實驗教學梯隊，能有效地加強微生物學實驗課師資隊伍建設。

2.教材建設。獨立設課后，原來的實驗項目難以滿足新的課程要求。在參考同類實驗教材的基礎上，通過調研討論，學院編制了符合專業發展要求的環境類微生物實驗教材。該教材內容系統全面，在注重傳統經典實驗的同時，改造和拓寬了實驗教學內容，能夠讓學生系統掌握微生物實驗技術在環境污染與防治中的應用和實踐，使學生在完成驗證性、綜合性實驗的基礎上，能夠獨立開展一些比較簡單的創新型、設計型實驗，達到培養學生創新能力的目的。

3.實驗條件保障。學校實驗管理處對獨立設課的實驗課程加大了實驗經費的投入，更新和添置了一定數量的實驗儀器，極大地改善了實驗教學的條件，有效地保證了獨立設課的創新型、設計型實驗教學的正常開展。

二、改革教學觀念

1.構建和諧的師生關系，激發學生學習興趣。互動意味著開放的學習氛圍和張揚的個性。教師應構建和諧互動的師生關系，創設一個充滿活力的開放性的實驗課堂，使學生可以大膽發表自己的見解，樂于參與到教師組織的各種教學活動中來。教師還應通過校內外的交流學習，更新教學觀念，在課堂教學過程中營造出一種寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，激發學生學習的主觀能動性，提高教學效果。

2.實驗技能和道德素質培養并重。傳統的應試教育與素質教育最大的不同就是，素質教育是在傳授學生知識的同時，提高學生的道德素養等綜合素質。部分學生對實驗課程不重視，預習不認真、上課玩手機、實驗結果不記錄、實驗報告抄襲等不良現象在實驗課堂中是存在的。此種現象的發生與學生的道德素養缺失有很大關系。因此，教師在培養學生實驗技能和科研能力的同時，必須要重視其道德素質的培養，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

三、改革教學模式

微生物實驗獨立設課，對人才的培養提出了新的要求，傳統的教學模式已經不能滿足學科發展的需求。因此，要合理安排實驗內容，調整實驗教學計劃，強化預習，注重基礎實驗技能的訓練和創新能力的培養，改變傳統的教學模式，確立學生在教學中的主體地位，教師由教學過程中的主角轉變為主導，采用多媒體輔助教學、合作探究式教學、自主研究式教學等形式多樣的教學模式，運用風趣幽默的教學語言，激發學生的學習興趣。同時，充分考慮不同層次學生已有的知識水平和實踐能力，進行分層次教學，使每一個學生都能在教師的鼓勵和引導下樹立自信心，激發學習興趣。

四、改革考核方法

環境微生物實驗獨立設課后考核方式與傳統的理論考試有很大區別，它多角度、多層次地看待學生，考核評價學生。考核評價采用“預習報告+實驗操作+課堂表現+實驗素養+實驗考核”相結合的方式，全面客觀地考核學生的實驗能力和綜合素質。這種全過程考核方式不僅使學生沒有學習的壓力，還能激發其主觀能動性和創新精神。

實踐表明，獨立設課背景下環境微生物實驗課程的教學改革有效地調動了學生的學習積極性，學生被動學習的局面得到扭轉，教學效果得到明顯提高。相信隨著獨立設課教學模式的進一步改革與完善，將會在培養學生綜合素質和創新能力方面進一步發揮應有的作用。

參考文獻：

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[2]湯紅妍，徐航，董鐵有.環境監測實驗獨立設課教學改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（2）：30-31.

作者簡介：陳興都（1979— ），男，陜西安康人，碩士，工程師，研究方向：環境微生物學、水污染控制工程學的實驗教學與研究。