河南省農村幼兒教師專業發展需求的調查

張燕子

摘 要：農村幼兒教師缺乏專業成長的環境和條件，其專業發展自主意識相對較低，專業發展態度較為消極，他們在專業知識的擴展和能力提升方面均有較大需求，期待實踐性強的學習模式。本文針對農村幼兒教師專業發展需求的特點，提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：農村；幼兒教師；專業發展

教師專業發展需求是教師專業發展的內在動力，缺少它，教師的專業發展將停滯不前。了解教師自身專業發展需求是有效促進教師專業發展的前提。

一、研究對象

本研究以河南省農村幼兒教師為對象，對他們的專業需求情況進行研究，探索農村幼兒教師專業發展需求的現狀，幫助農村幼兒園教師合理規劃專業成長路徑，提高職后幼兒教師培訓的針對性、實效性。

二、研究方法

本研究采用“目的抽樣”的方法，對參與“國培”計劃的農村幼兒教師進行了問卷調查，共發放問卷400份，回收有效問卷396份，有效回收率為99%。研究者還抽取了12名不同教齡的教師進行個別訪談，對問卷收集到的資料進行補充。

三、結果與分析

1.專業發展自主性與態度

農村幼兒教師的專業發展自主意識相對較低，只有14.4%的教師非常希望在職業生涯中有足夠的發展空間。農村幼兒教師的專業發展態度相對消極，32%的農村幼兒教師能夠經常反思自己的教育實踐，26.5%的教師經常閱讀與幼兒教育相關的期刊、雜志，39.9%的教師會主動爭取幼兒園提供的學習機會，這說明河南省農村幼兒教師繼續學習的意識還不強烈。……