淺談高中歷史課堂教學中的小組合作學習

閆雪琴

摘 要：高中歷史課堂教學中采用小組合作交流的方法，有利于發揮學生的主體地位，體現新課標的目標要求。在高中歷史課堂小組合作學習中，教師的課前準備、課中參與以及課后反饋是非常重要的。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；合作學習

通過多年的教學實踐，我認為小組合作學習就是教師在熟悉課標、鉆研教材、了解學生的基礎上，課前對教學內容進行精心準備，在課堂上組織學生分組合作探究的一種教學方法。小組合作學習注重學生間的合作交流，以更好地發揮學生的主體地位，可以提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的合作意識，有利于學生的個性化發展。開展小組合作學習能夠實現學生之間相互學習、共同發展的目標，在課堂小組合作學習的過程中，教師的組織、引導作用非常重要。下面就從課前準備、課中參與、課后反饋三方面談談我對小組合作學習教學方法的經驗。

一、課前精心組織和準備

良好的開端是成功的一半，在上課前，教師要根據實際情況對全班學生進行合理分工，讓每一位學生擔任不同的角色，收集資料，進入角色體驗，熟悉所學內容。在編排小組時考慮學生的學習習慣、學習能力、學習基礎等多種因素。同時，一定要注意同組學生的座位要相鄰，這樣的編排便于學生課堂上開展討論，有利于學生之間實現優勢互補。

在小組合作學習前，教師在認真學習高中歷史課程標準，鉆研教材、了解學情的基礎上，對所涉及的教學內容要進行精心設計，針對教材內容設計若干問題，設計問題要注意從易到難，層次分明，符合學生的認知水平，讓學生有一個明確的探究目標；另外，對教學重難點的突破、教學環節時間的分配等都要在教學前進行周密部署。每個小組在明確了學習任務之后，各自根據探究的問題，在獨立思考的基礎上進行合作交流。

二、課中積極參與和引導

在課堂小組合作學習的過程中教師要積極參與，專心傾聽和引導學生的合作學習。首先，教師要在分配學習任務之后，認真傾聽學生的課堂討論，以便在需要點撥時及時地參與進去。第二，教師要攜帶教學筆記，將學生課堂小組合作討論中存在的問題記錄下來，便于及時調整和改進。第三，教師要做到適時地參與討論，以確保小組學習討論始終不偏離主題。教師在參與課堂小組討論時要注意以下幾點：

1.引導學生積極思考，認真討論

學生在合作學習的過程中，有的學生心不在焉，有的學生趁機聊天，有的將注意力集中在某一問題上，或者在細節問題上耗時太多。這時，教師要適時引導，讓學生明確當前學習的任務，激勵學生全面地思考問題、理解問題、掌握基本知識。

2.引導學生糾正認識上的偏差

在進行小組合作學習時，學生之間難免會出現意見分歧，甚至發生爭執。這時，教師要及時給予點撥指導，而對于大部分學生都可能存在意識偏差的問題，教師不能僅以否定結束，而應對這樣的問題進行仔細分析講解，引導學生正確思考。

3.教師應引導學生尊重他人，多聽取他人意見

學習知識應多與他人進行交流，包括與教師的交流，與同學的交流，以及與課本的交流。另外，在進行合作學習過程中，教師應做好課堂的引導者、組織者和參與者。如果在課堂上發現有的學生發言非常積極，但有的學生積極性不高，教師就要想辦法改變這種局面。這樣可以讓學生在合作學習的同時提高學習效率，分享合作學習的成果與快樂。

三、課后及時反思與總結

1.小組合作學習結束后，教師要及時進行反思

在高中歷史教學過程中，教師引導學生進行課后反思非常重要，課后經常對本節課教學內容進行反思，對提高教學質量具有一定作用。反思內容主要有以下幾點：課后找學生談話，了解學生的學習情況；通過批改學生作業總結教學效果；收集各個小組的反饋意見；對教學設計進行反思，教學設計及內容是否容易被學生接受，反思是否能既面向全體，又照顧到少數人，是否能激發學生的學習興趣；反思小組合作學習是否只注重課堂氣氛活躍而忽視教學實質，沒有實效時要怎么辦。總結所取得的成果，反思以前的不足之處，從而更好地發揮小組學習的作用。

2.教師在實施小組合作學習時應注意的問題

第一，準備不足，小組合作學習流于形式，表面上看課堂氣氛活躍而實質是放羊式教學，毫無學習目標和中心；第二，要求過高，挫傷了學生學習的積極性，使學生感受不到合作學習的樂趣；第三，盲目設計，把小組合作學習看作是課堂教學的金鑰匙，過多地安排小組互動的內容和次數，讓學生煩而生厭，限制學生獨立思考的空間。

總之，合作學習的成功與否，同教師的組織引導與參與是分不開的，教師要認真備課、了解學情、精心準備，合理設計合作學習的方法；要有明確的目標指向，積極引導學生思考討論，并及時反饋總結。只有這樣，在小組合作學習的過程中，教師才能自如地應對隨時出現的意外情況，并進行及時的調節，為學生提供有效的指導，以達到提高教學質量的最終目的。