淺談班級管理

周廣義

摘 要：中學教育作為人格培養的關鍵階段，在人才培養戰略中具有舉足輕重的作用。怎樣在教育方面真正做到因材施教、因人施教，讓學生的興趣發展和人生目標與教育大方向和培養目標結合起來，是教育工作者需要研究的大課題。筆者在長期的教學實踐中，總結了一些方法和心得，現與大家分享。

關鍵詞：班級管理；德育教育；養成教育；自律教育

一、學習校規，共同制訂班規，規范養成教育

從教育教學規律出發，開學之初，前三周是“立規矩”的最佳時期，要對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。第一，嚴格訓練學生的基本學習規范，要求課代表每天提醒全班學生注意良好習慣的養成。比如，要求全班學生做到“入室即靜，坐下就學”；拿起書做到“五到”，即耳到、手到、眼到、口到、心到；嚴格遵守預習、上課、做作業、溫習、反思的學習流程。第二，盡可能地讓更多的學生參與到班級管理中來。如廣設班委職位，有針對性地設班委職位。魏書生說過，班級管理要“人人有事做，事事有人做”。于是，針對學生特點設置了燈長、班級財產保管員、衛生督查員等職位，用民主選舉的方式讓那些熱心于班級事務且具有強烈責任感的學生擔任這些職務。當選的那一刻，那充滿自豪的神情使我看到了學生對上進的渴求。在進行養成教育的同時，適當地采用多種形式的激勵教育，以表揚為主，注意發現學生身上的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅，培養辨別是非的能力，從而達到學生自主管理的目的。

二、對學生進行耐心教育，給學生犯錯的機會，培養學生自律意識

在任何一種班級環境生態之下，任何一種教學組織形式中，都會存在某些學生缺乏有效管理的問題。所以，我們應該持有的態度是：學會等待。如果直接執行校規校紀和班規班約，通過硬性的紀律抑或行政手段等形式“制住了”學生，但是卻扼殺了學生獨立人格的形成，控制學生很簡單，但這種控制不是教育。所以，教師應喚醒學生，讓學生在自由的空間里學會自我管理的能力，從而培養學生的自主能力和自律意識。有了自主、自律的能力，就能很好地把控自己的人生，就可以創造性地學習和工作，去實現自己的中國夢！

三、率先垂范，以身作則，拋玉引金

教師以身作則，為人師表就是要求教師要有高尚的道德情操，有健全的人格，做到身體力行。教師的核心工作是塑造學生的靈魂，教師的一言一行、手投足之間，都會對學生產生潛移默化的影響。桃李不言，下自成蹊。有一件事我體會很深刻。到了冬天，我在教室里喝水時，有時會把原來喝剩下的涼水倒掉（教室的廢水桶里），再去飲水機接一杯熱開水，但是我很快注意到一個現象：班級里的廢水桶，每天值日生要往外倒掉兩次，這都是花錢買的純凈水啊，好可惜啊！我留心觀察發現：學生之中很多都是半杯水直接倒掉！我恍然大悟：原來始作俑者竟然是我！由于自己不經意的行為，讓學生養成了不良的習慣。所以，教師的一言一行已經成了一種無聲的教育，教師應率先垂范，以身作則。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生身心健康的指導者和引路人。

四、做好后進生的轉化工作，點石成金

我向來都把轉化后進生的工作當作最重要的任務去完成，不是因為它是必不可少的工作，而是學生在我心目中是非常重要的部分。所以，教師應給予學生特別的關愛，給他們一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。幫助學生學會自我分析，補足短板，發揮專長；幫助學生學會逆向思維，找到人生奮斗的使命和夢想，并為之努力奮斗；幫助學生學會設定高考和人生清晰的目標，讓目標驅使著他們不斷前進；幫助學生轉變學習的觀念和態度，全力以赴地學習；幫助學生學會借力使力，借教師和同學的力，共同進步；幫助學會時間管理，讓時間倍增；幫助學生學會自我減壓，把壓力轉化為學習動力！所謂的后進生只不過都是相對的，只要我們堅持不懈，定會點石成金！

我認為，每個學生都是一顆顆真正的金子，只有每顆金子都發光了，我們的班集體才會前途一片光明。如果有的“金子”還是不能發起光來，那么就請我們繼續培養和關愛他吧！