智能手機沖擊下之高中班級管理窺探

摘 要：隨著社會的發展與進步，我們已經進入到了信息時代，信息技術給我們帶來了極大的方便。智能手機是信息時代下的產物，是時代發展與進步的代表。但是，智能手機對高中班主任的工作產生了巨大沖擊，主要表現在對學生的影響上。本文針對智能手機對高中班級管理的沖擊問題展開討論，從智能手機在高中的應用現狀出發，探討智能手機對學生帶來的諸多影響，并分析班主任以及教師的各種處理方式帶來的結果，最終探討智能手機沖擊下高中班級的管理策略。

關鍵詞：班級管理；智能手機；策略

信息技術已經融入社會的各個領域，信息產品層出不窮。智能手機成為人們的生活必需品。隨著智能手機的普及，它逐漸融入高中生的生活與學習，對高中生產生了巨大影響，當然，這一影響也是雙面的，這也就對高中班主任的班級管理提出了挑戰。本文基于這一問題進行探討，試圖分析智能手機的對學生影響的兩面性，從多層次、多角度來解讀智能手機對高中班級管理的影響，從而促進高中生正確地使用智能手機，趨利避害，為高中班級管理的進一步發展與完善助力。

一、智能手機在高中學校的使用現狀

智能手機在高中生群體中已經基本普及，因此如何正確處理高中生智能手機使用問題，對高中班級的管理十分重要，做好這一研究與探討將對高中班級管理提供很大的幫助，而使學生能從智能手機當中真正獲益而不是深受其害。為了更好地完成此項研究，筆者對我校的高中生手機持有及使用情況做過一次調查。調查結果顯示，我校高中生的智能手機持有率達到了百分之93%，其中男生智能手機持有率是91%，女生的智能手機持有率達到了95%以上。為確保調查證結果的普適性，筆者對我市其他三所高中做過了解，發現其手機持有率普遍在90%以上。而針對智能手機的使用情況，筆者也做了初步調查，筆者主要是向各高中班主任做的了解，結果顯示，我校每個班每周平均有3人被發現上課玩手機，而每周每班平均有4人晚上睡覺時間被發現玩手機，而課余時間50%以上的學生選擇用智能手機來放松或玩游戲。為了保證數據的準確性，筆者將調查結果與本校以及外校等多名班主任進行過溝通，教師們普遍表示這一數據基本可以反映當前高中生的手機使用狀況，其所在班以及所在學校的學生同樣具有數據所體現的問題。可見，智能手機在高中生當中已經成為一件必需品，正在極大地影響著高中生的學習與生活。

二、智能手機對高中班級管理的沖擊

1.智能手機對班級管理的積極影響

智能手機在高中生當中已經十分普及，但其影響卻是雙向的。作為一件信息時代的代表產品，智能手機的發展本身就預示著社會的進步，因此對于高中生攜帶智能手機的問題，我們不能片面地否定，而應當辯證地看待。因此，筆者首先總結了智能手機對高中班級管理的積極影響。首先，智能手機具有基本的通訊功能，除了電話通訊以外，還能實現QQ、微信等方式的通信，因此智能手機能夠增強師生以及生生之間的聯系，有利于相互的了解。其次，教師的一些任務或者通知可以通過智能手機及時地下達，從而提高班級溝通以及管理的效率。此外，智能手機的上網功能還能讓學生拓寬知識面、及時了解新聞信息，成為學生課余的娛樂工具，為枯燥的高中生活提供放松的渠道。

2.智能手機對班級管理的消極影響

相對積極影響來說，智能手機對高中生的消極影響是非常明顯的，這也是大部分學校一直對高中生攜帶智能手機持反對態度的重要原因。第一，智能手機價格昂貴，對高中生來說可以算是一件“奢侈品”，因此很容易引起學生的攀比心理，加之智能產品更新換代過快，多次購買智能手機還會造成學生的經濟負擔，甚至會有學生因此而犯錯誤。第二，如果學生對智能手機過度依賴與沉迷，則會使學生之間以及學生與老師之間的交流變得畸形，大部分學生成為“低頭族”，學生難以有機會與同學和教師面對面溝通，這會造成學生溝通上的認知錯誤。第三，智能手機上癮更容易影響學生的正常作息，上課玩手機、深夜玩手機現象已經屢見不鮮，這也成為學生學習和生活的一大殺手。

三、當前高中教師對智能手機的應對方式及其結果

1.高中教師對學生攜帶智能手機的普遍處理方式

由于智能手機對學生的消極影響較大，而智能手機所帶來的溝通上的優勢可以通過其他方式解決，因此很多學校都禁止將智能手機進入校園。在這一問題上，有一些學校在新生入學之前會讓學生簽署智能手機的禁攜保證書，而在家長會上，也會向家長講解智能手機的危害，從而在禁止智能手機入校問題上與家長達成一致意見。一旦發現學生攜帶，學校會給予沒收或處分。這些措施看似有效，但是保證書的簽署這一做法只具有形式意義，難以形成有效的制約作用，而其也沒有規定違反的懲戒措施，學生攜帶手機之后，經過一些象征性的警告與處分之后，又安然無恙地上學，因此這一舉措的價值并不明顯。更為重要的是，這些做法等于否定了智能手機的積極影響，這是缺乏辯證思維的方式，其帶來的結果并不理想。

2.常規處理方式帶來的結果

（1）學生逆反心理的產生

上述高中管理者對智能手機的管理辦法是直接強制性的策略，而高中生群體正處于青春期，這一時期學生的感性思維大于理性思維，這種強制性的措施容易激發學生的逆反心理。例如，我校某新生因為帶手機而被學校停課一段時間，其家長在道歉及保證之后又將學生送回，但是在回校之后，該學生卻當著家長與教師說寧愿不上學也離不開手機。這一案例引起了校長以及各位學校領導的注意，針對這一狀況，家長與學校方面都深感無奈，這也證實了學校處理智能手機問題的不合理性。

（2）智能手機優勢的完全抹殺

智能手機所具有的信息查詢、快捷溝通的優勢是我們不能否定的，但是一些學校以否定的方式抹殺了智能手機的優勢，是一種缺乏辯證的處理方式。因此，學生很少在智能手機中受益。智能手機作為信息化時代的產物，有著其獨特的優勢，能在諸多方面帶來便捷，因此一味地否定智能手機絕對不是一種深思熟慮的做法。

（3）學生主體地位的缺失

智能手機在當前的高中教育中處于尷尬的地位，學生普遍擁有智能手機，但是家長及教師卻一味地反對其使用手機。高中生已經成年或者有的已經接近成年，但是家長與教師的這種行為剝奪了學生的自主權，對學生未來的發展是不利的，而就算有的學生按照家校意愿放棄智能手機，也可能在學生未來生活中面臨抉擇難以獨立。學生主體地位的體現是素質教育的一個重要部分，因此在面對智能手機問題上，學校應當尊重素質教育理念、尊重學生。

四、智能手機時代下的高中班級管理方案探討

目前，常規的智能手機處理辦法過于強硬和片面，所帶來的結果也并不是積極的，因此，我們應當尋求更為和諧、有效的管理措施。筆者根據相關資料以及個人經驗認為，這一問題可以從做好師生溝通、完善管理條例、加強引導監督三個方面入手，從而為高中生智能手機的合理利用打下良好的基礎。

1.做好師生溝通

常規方式容易引起學生的叛逆心理，而筆者認為，學生叛逆心理的生成與缺乏師生的有效溝通有關，學生對智能手機的負面影響不以為然，或者認為自己完全有能力抵制誘惑。因此，做好師生溝通是解決這一問題的基礎。班主任作為高中教育管理者，在進行智能手機管理之前，要與學生充分講明智能手機的利弊，并通過大量的實例來例證，讓學生對自己的管理形成充分的認同。另外，在處理智能手機使用不當或者智能手機上癮的問題上，應當與學生溝通解決，與其講道理，例如可以與學生單獨交流，避免在班級面前當眾批評，保護學生的自尊心。在與學生交流時，不要否定學生所說的“自信可以抵制誘惑”，而應當商量解決。例如有沒有在課堂上忍不住玩手機，有沒有學生在宿舍通宵達旦地玩手機，可以將手機先上交幾天，讓學生自己感受有沒有手機上癮。盡管高中學生正處在感性心理強的時期，但是也正在向理性轉型，我們要用理性與冷靜的方式引導學生的轉變，讓學生對自己更加信任，從而遵守班級管理。

2.在班級管理條例中明確智能手機項

智能手機對高中生來說有利有弊，因此無論是一味肯定還是否定都是片面的，這就需要學校規范智能手機管理，在班級管理條例中加入智能手機管理項。筆者建議專門召開主題班會來制訂這一規章，讓學生充分參與到班級管理當中。在國外，高中智能手機在班級管理當中已經比較明確，更是有了明確的獎懲策略，我們可以提出這些策略與學生討論。在我國的一些高中學校中，也有班級架設了手機保管處，上課時間將手機放在保管處，休息時間也可以將手機放入，從而避免長時間玩手機，也避免手機成癮的問題。這些相關方案也可以在班會上提出，與學生一起討論可行性。另外，在班會中與學生探討手機購買、手機攀比等問題，避免學生因該類問題產生的不健康心理。

3.加強智能手機使用方面的引導與監督

高中生盡管在心理、生理方面都接近成熟，但其正處于青春期，一方面過分信任自己的能力與承受力，一方面難以獨當一面，缺乏自制力。因此在智能手機問題上，學校應當加強引導與監督，在制訂更為民主有效的規范之后，也可以成立學生自治組織進行監督。而在這一過程當中，既要允許學生犯錯誤，又要嚴格按照規范制度進行處理。

總之，智能手機作為信息時代的代表，已經對高中班級管理形成了巨大的沖擊，高中是學生學習和成長的關鍵時期，如果這一問題處理不當，將會影響學生的全面發展。本文探討了智能手機沖擊下高中班級管理的問題，希望能為高中班級管理提供借鑒，為高中生的全面發展提供幫助。

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作者簡介：馮顯權（1978— ），廣東高州人，本科學歷，思想政治教育。