小學低年級語文快樂學習的策略

魯文存

摘 要：如何把學生從傳統呆板的課堂教學模式中解放出來，變“苦”學為“樂”學？多年來，我在小學低年級語文教學中進行了積極嘗試，挖掘教材中蘊藏的趣味因素，創設情境，使學生眼、耳、口、手、腦多種器官參與學習活動，變“苦”學為“樂”學。

關鍵詞：小學低年級；語文；快樂學習

小學低年級語文教學過程中，針對學生特點和語文教材內容特點，我注意挖掘教材的趣味因素，創設情境，使學生眼、耳、口、手、腦多種器官參與學習活動，取得了良好效果。

一、圖文結合，激發興趣

小學語文教材圖文并茂，幾乎每篇課文都有妙趣橫生的插圖。這些插圖最容易刺激學生的感官參與，激發學生興趣。教學中，我指導學生看圖時，依據一定的觀察順序提出問題，讓他們在課文中尋找答案；指導學生閱讀課文時，依據文章提出一些問題，讓學生在插圖中尋找答案。如學習《小猴子下山》一課，我首先引導學生看圖，讓學生觀察五幅圖上小猴子的動作和神態，然后用自己的話把五幅圖連起來敘述，依圖引導學生學習課文。最后，根據第五幅圖提出這樣一個問題：小猴子為什么兩手空空，一無所獲呢？學生通過看插圖，懂得了不論干什么事情都要專一，有始有終。學生由圖引到文，又由文引到圖；由感觀到抽象，由直觀到思維，由于符合學生心理特征，所以他們在學習過程中既易產生興趣，又易獲得知識。

二、組織活動，培養興趣

教學本身是一項雙邊活動，有教的活動，有學的活動，既要有科學性，又要有藝術性。活動組織的效果直接關系到教學效果。如果活動組織得生動活潑，多樣新穎，符合學生特性，必然會激發學生學習的興趣。

1.學習觀察。人的認識過程是從感知開始的。觀察更是認識事物、增長知識的重要途徑，是完成學習任務的必要條件。引導學生學習觀察，不僅能激發學生的學習興趣，而且對發展學生智力、增強其求如欲有直接作用。如前所述，看課文插圖，直觀形象，學生喜歡觀賞，但要引導學生會觀察。由觀察到想象，由思維到進一步觀察，這樣才能使興趣持久，變興趣為探求知識的動力。又如，我在教學過程中，結合課文內容，能在生活中看到的，盡量帶學生到現場，邊參觀邊學習。如教《秋天》一課，我把學生帶出課堂，到大自然中去，讓他們對照課文內容，觀察秋天的景色（每人撿拾一片樹葉，看顏色與春天時的顏色有何不同），感受氣候的變化，觀察秋天和春天有什么不同，并引導學生看天空的顏色，看大雁飛去的方向及隊形的變化。他們邊看邊想，提出許多有趣的問題，如“大雁飛行時為什么要排成人字形？”“它們要飛向什么地方去？”“樹葉落下來時哪面著地，為什么？”等等。教《小山羊》一課，我提前讓學生在生活中觀察了解牛、羊、雞、貓、狗等動物最喜愛吃什么。學課文時，由于有了生活的感知，學生對這篇童話更覺親切有趣，小山羊和雞、貓、狗、牛做朋友，雞、貓、狗請它吃飯，它為什么不吃？牛請它吃飯，它為什么吃呢？學生爭相發言，替小山羊作了回答，在說說笑笑中明白各種動物喜歡吃的食物等有趣的問題。

2.表演課文。生動、形象的藝術表演更能引起學生的興趣，培養學生思維、興趣形成的能力。所以，教師在教學過程中應盡量把平面的教學內容變成立體的教學內容，給學生留下極為深刻的印象；把學生被動接收的事物變成他們主動去做、去實踐的事物；把抽象的事物變成直觀的；聽和看密切結合，以幫助學生理解課文內容。我在教一些故事感情強烈的課文時，除讓學生口頭復述課文、有感情地朗讀及講故事以外，充分利用第二課堂指導學生分角色讀課文，排練課文短劇。如在學習《王二小》一文時，讓學生從家里拿來木刀、玩具槍，分別扮演角色，親身體會感情。當“王二小”把“敵人”帶進了“八路軍”的埋伏圈，“敵人”知道上了當，殺害了“王二小”時，由男女同學組成的合唱小組，唱起了《歌唱二小放牛郎》的歌，全體學生沉浸在悲壯的氣氛中，許多學生邊唱邊流淚。這樣，學生在形象生動的表演之中，加深了對課文的理解，從中受到了革命傳統教育和愛國主義教育。

3.穿插游戲。低年級學生的特點是“樂嬉”，對他們進行教學自然應該使之心中喜悅，趨向鼓舞。明代教育家王陽明曾有過精辟的論述，“大抵兒童之情，樂嬉遊而憚拘撿，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧殘之則遲衰萎。今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。現代心理學研究也表明，兒童對具有游戲因素的學習形式是很感興趣的。在低年級語文教學中，完全可以配合教學內容，多搞一些游戲性的活動。如多變卡片拼音識字、“找朋友”組詞、糾正錯別字等，讓學生在有趣的游樂中學習知識。

總之，活動的目的是使學生互動起來，使學生的眼、耳、口、手、腦都積極參與學習活動，覺得學語文有趣，樂于學，有求知的濃厚欲望。同時，教學活動不能只追求趣味性，教師要把教學活動的藝術性和科學性結合起來，采取各種手段創設愉快情境。只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，變苦學為樂學、愛學、會學，從而達到學會的目的。