淺析小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)

韋照克

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-106-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的?！睂?shí)施開放式教學(xué)是時(shí)代的呼喚，是新課標(biāo)的要求，也是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的迫切需要。筆者認(rèn)為，要實(shí)施開放式教學(xué)做到以下幾點(diǎn)。

一、開放教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體

教學(xué)觀念的開放，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本前提。語(yǔ)文教師要敢于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)完完全全交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)開放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動(dòng)思維為積極主動(dòng)的探索，變學(xué)生自我封閉的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足于導(dǎo)學(xué)，變”授之以魚”為”授之以漁”，使學(xué)生從”學(xué)會(huì)”到”會(huì)學(xué)”，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)字詞，如何讀懂課文，如何賞析優(yōu)美語(yǔ)段，如何寫好作文。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)較大的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)并提出自己不懂的問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)起學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正地做到著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、開放教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、課堂向課前開放。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是上了課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。而開放式教學(xué)則先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探求之中。如我們的作文教學(xué)，事先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生1-2周準(zhǔn)備時(shí)間，真正作文時(shí)學(xué)生文思泉涌、儲(chǔ)備豐富、有話可說(shuō)。

2、課堂向課后開放。傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終生。如我教《北風(fēng)和小魚》一文時(shí)，課上讓學(xué)生討論：你是喜歡小魚，還是北風(fēng)，你愿意做它們中的哪一種人？課堂上我不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后去思考，去請(qǐng)教，把這一人生觀問(wèn)題帶到課后，帶入生活，陶冶情操，受益終生。

3、課堂向家長(zhǎng)開放。學(xué)校教育和家庭教育本來(lái)是互相聯(lián)系、互相滲透，互相影響的，可傳統(tǒng)式教育卻人為地互為封閉、互為割裂，家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，只能通過(guò)教師之口或一張成績(jī)通知單間接了解，而不能走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，開放式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)向家長(zhǎng)開放課堂，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)教師的教學(xué)提出建議，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到家校合一、齊抓共管。

4、課堂向社會(huì)開放。語(yǔ)文課堂向社會(huì)開放就是要充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說(shuō)，社會(huì)上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點(diǎn)、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，盡早讓學(xué)生接觸社會(huì)、接近生活，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。

三、開放教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效益

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。開放式語(yǔ)文教學(xué)講求創(chuàng)新性，教師在上課的時(shí)候交替使用多種教學(xué)方法，要兼收并蓄，各取所長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，身體力行新的課程理念，新力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

1、開放式閱讀。首先，應(yīng)放開對(duì)讀什么的限制。書籍可讀，報(bào)紙可讀，雜志亦可讀；經(jīng)典名著要讀，通俗作品也可讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看各種各樣的讀物，不要限制他們。雖然教學(xué)大綱有推薦書目，雖然建議同學(xué)們應(yīng)多讀經(jīng)典名著，但也絕不要反對(duì)他們?nèi)プx其它書。學(xué)生們能讀經(jīng)典自然最好不過(guò)，但大眾文學(xué)絕對(duì)也有其可取之處。如果學(xué)生們喜歡休閑文學(xué)，也不應(yīng)該簡(jiǎn)單、粗暴地一概否定。其實(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)所限，更喜歡通俗一點(diǎn)的作品，讓他們從簡(jiǎn)單的文學(xué)作品入手，更易于引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如果學(xué)生們讀的是報(bào)刊雜志，那就更應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這對(duì)認(rèn)知社會(huì)、了解科學(xué)、貼近生活、追求時(shí)尚都不無(wú)裨益?！遍_卷有益”、”陽(yáng)春白雪”當(dāng)然美，”下里巴人”也不錯(cuò)，兼收并蓄更為佳。只要學(xué)生能不斷地廣泛地讀下去，”涓涓細(xì)流”必能匯成”汪洋大?！?。一味地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀，并不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、開放式問(wèn)答。學(xué)生讀完、聽(tīng)完必然有疑，有疑就有問(wèn)。教師應(yīng)允許學(xué)生提各種各樣的問(wèn)題，課內(nèi)的可以，課外的也可以。不能因與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，就拒絕回答。對(duì)那些能提出好的問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以大力表?yè)P(yáng)。而對(duì)那些提出看似愚蠢問(wèn)題的學(xué)生，也先要對(duì)其敢于提問(wèn)的精神予以正面肯定，再對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行剖析，并給予耐心解答。要鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑精神，為鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立見(jiàn)解，教師在答問(wèn)時(shí)宜多采用商討語(yǔ)氣，少用肯、否定之類絕對(duì)句式。教師還應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的答問(wèn)環(huán)境，以誘發(fā)、催生異見(jiàn)之苗，再讓它逐漸自由長(zhǎng)成開放式思維之花。

3、開放式說(shuō)。說(shuō)的鍛煉主要包括兩方面：一是說(shuō)什么，一是怎么說(shuō)。前者屬于內(nèi)容的范疇，后者屬于形式的范疇。內(nèi)容重于形式，學(xué)生只要圍繞主題展開，應(yīng)允許他們充分放開。只要”言之有物、言之有理、言之有據(jù)”，角度越廣，觀念越新，看法越多則越好。教師切忌為說(shuō)話定下基調(diào)，這會(huì)妨礙學(xué)生思路的開闊。要允許學(xué)生”各抒己見(jiàn)、暢所欲言”，這樣學(xué)生的思維之馬才能奔騰。

4、開放式寫。首先要放開對(duì)題目的壟斷。讓學(xué)生自己為自己選題，肯定能提高學(xué)生寫作的積極性。放開對(duì)體裁的限制，應(yīng)給學(xué)生以一定自由發(fā)展的空間。再之，應(yīng)放開內(nèi)容的禁區(qū)。讓學(xué)生去碰碰釘子，有時(shí)也未必不是好事。同時(shí)，更應(yīng)放開思想的禁制。教師絕不能只以”健康活潑、積極向上”這樣的尺子來(lái)衡量所有文章，絕不能以保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)為由，扼殺學(xué)生的自由思想。思想被統(tǒng)一了，思維就簡(jiǎn)單了，文章就單調(diào)了。要想文章”百花齊放”，就必須允許思想”百家爭(zhēng)鳴”。

四、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度……”開放的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該有開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一張考卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、三維的。

當(dāng)然，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集到能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，激勵(lì)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

總之，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與努力，觀察與研究，筆者認(rèn)為開放的教育觀念、開放的教學(xué)過(guò)程、開放的教學(xué)方法、開放的評(píng)價(jià)方式，有利于激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，打開學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為全方位參與創(chuàng)造了條件。也只有各方面的開放，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格與創(chuàng)新精神，才能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。