美育，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線

冷丹

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-161-01

所謂'“美育”，又稱(chēng)美感教育、審美教育，是通過(guò)審美實(shí)踐有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美能力，使人全面發(fā)展的一種教育。早在“五 四”新文化時(shí)期，著名思想家、教育家蔡元培先生就曾提出了“以美育代宗教”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)美育是一種重要的世界觀教育。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有美育功能，新課標(biāo)中明確規(guī)定：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中……提高文化品位和審美情趣。”總觀中學(xué)語(yǔ)文教材，選文無(wú)論古文、時(shí)文都文質(zhì)兼美。作為教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，切莫忽略文中的審美素材而放棄生動(dòng)有趣的美育，而使語(yǔ)文課枯燥乏味；作為學(xué)生更應(yīng)善于思考，切莫捧著課文“金飯碗”去找其他文章“討飯吃”。

我認(rèn)為在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下三點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所特有的凈化心靈、升華情感的美育功能。

一、用心感知名篇美文的藝術(shù)美

教材每篇課文都是精選的，都足給人以美的陶冶、啟迪。文學(xué)作品的起承轉(zhuǎn)合、疏密緩急，情節(jié)的張弛變化、波湖起伏，懸念的跌宕等構(gòu)成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又給人以精神的慰藉，加上優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的刻畫(huà)……無(wú)不給人以藝術(shù)美的感受。

如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《綠》《春》等名篇絕不是心靈浮躁所能及的傳世佳作，但讀之卻能讓人回味無(wú)窮， 受到藝術(shù)美的感染。

再如魯迅先生，毛澤東等偉人的一些議論文，他們思想的光輝無(wú)不給少年學(xué)生以思想上的啟迪。再加上其論點(diǎn)和論據(jù)的有機(jī)結(jié)合、水乳交融都給人以和諧美感；論證結(jié)構(gòu)的思維縝密、無(wú)懈可擊又給人以心悅誠(chéng)服的邏輯美。

二、用情品味、感悟作品描寫(xiě)所構(gòu)成的意境美

美的載體是形象，音樂(lè)家用音符組合形象，美術(shù)家用色彩條勾勒形象。“文學(xué)是語(yǔ)文的藝術(shù)”，文學(xué)創(chuàng)造形象憑借的是用語(yǔ)言文字抒寫(xiě)人物的音容笑貌，從而創(chuàng)造一個(gè)個(gè)血肉豐滿的文學(xué)形象，但更多的優(yōu)秀作家并不僅僅是寫(xiě)人物本身，而是通過(guò)大量的描寫(xiě)來(lái)問(wèn)接“塑形”，這樣所展示給讀者的人物形象更含蓄、更能攝人心魄。如美國(guó)著名作家歐·享利的《麥瑛的禮物》 一文中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)?yīng)殬?shù)一幟，在刻畫(huà)她圣誕前夜因無(wú)錢(qián)給心愛(ài)人買(mǎi)禮物時(shí)痛苦心情的語(yǔ)句：“她站在窗前，呆呆地看著外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的貓?jiān)谝粋€(gè)灰色籬笆上走著。”一句描寫(xiě)連用三個(gè)“灰”色很好地刻畫(huà)出了德拉的內(nèi)心痛苦。

許多膾炙人口的古詩(shī)文更是寫(xiě)景的經(jīng)典之作：以景傳情、情景交融。如能從審美度引導(dǎo)學(xué)生體味其意境美，就會(huì)收到事半功倍的效果，就能擺脫當(dāng)前古文教學(xué)的干癟無(wú)味、師難教生不愿學(xué)的尷尬局面 。 例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，這首小令格調(diào)較低沉，如果僅從思想內(nèi)容人手去學(xué)，就會(huì)很難深悟到其詞妙境。若從美者角度去分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首小令句句寫(xiě)景、工妙極致、情景交融、渾然天成。作者把九種景物有層次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思鄉(xiāng)圖：遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)、孤獨(dú)的游子，面對(duì)蕭蕭秋風(fēng)、荒涼古道、鴉兒還巢，在夕陽(yáng)的點(diǎn)綴下，思鄉(xiāng)之愁令人肝腸欲斷。這種情由景出的天衣無(wú)縫，兩字一景節(jié)奏感強(qiáng)烈，使法者心底油然而生一種凄清的美感。令人為擊節(jié)、扼腕繼而為之感嘆！起到了應(yīng)有的審美效果。

三、在作文教學(xué)中讓學(xué)生抒寫(xiě)美

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們時(shí)代是一個(gè)相大時(shí)代，時(shí)時(shí)處處都有美的靈光在閃現(xiàn)。在絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活中尋找美，美鍵是如何引號(hào)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它、感受它并進(jìn)而在作文中書(shū)寫(xiě)它。在一次作文課上，題目是以 “美”為話題作文，課前讓學(xué)生收集有關(guān)論美的名言警句。上課后老師注意引導(dǎo)學(xué)生，首先問(wèn)學(xué)生印象中誰(shuí)的外表最美，生有的回答是媽媽、教師等，并說(shuō)出如何美，師稍總結(jié)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，想象本人心目中最美的人的服飾是什么樣的？生分組討論后各抒己見(jiàn)，師總結(jié)再引導(dǎo)學(xué)生思考人的外在美是不是美的全部?jī)?nèi)涵？要求生用自己搜集的名言警句回答，生跟蹤回答“身體的美若不是與聰明才智相結(jié)合，則只是某種動(dòng)物性的東西（德謨克利特）”“外貌美只能悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰”……師抓住機(jī)會(huì)總結(jié)：“心靈美才是真正的美”。最后點(diǎn)撥學(xué)生“心靈美有何標(biāo)準(zhǔn)呢？”生發(fā)言歸納：熱情、寬容、樂(lè)于助人、勇于進(jìn)取、吃苦耐勞、舍己為人……。”至此，經(jīng)過(guò)逐步引導(dǎo)，每位學(xué)生都明白如何寫(xiě)自己心中的美了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，多帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘文中的精華，以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在賞心悅目中去體味人生，體味人與人之間的關(guān)愛(ài)，從而引動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)人生、未來(lái)，對(duì)民族、祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。從而達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”的要求。美育定是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的一道亮麗的風(fēng)景線。