探究創設生活化高中語文課堂的策略

張賀

摘 要：將高中語文教學內容和生活實際聯系起來，利于學生從日常生活經驗中獲取語文知識，利于調動學生學習語文知識的主動性和積極性，使學生更好地掌握和運用語文知識，對于高中語文教學效率和質量的提高也具有良好的促進作用。本文結合筆者教學經驗，探究創設生活化高中語文課堂的策略。

關鍵詞：生活化；高中；語文課堂；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-191-01

為了趕教學進度，為后面復習贏得更多的時間，許多高中語文老師總是習慣采用滿堂灌的方式進行高中語文教學，往往照本宣科，按照教案上所提示的“原原本本”地向學生傳授語文課本知識，往往告訴學生學習語文的最好方法就是背背背，使得學生漸漸消退學習語文知識的興趣，若語文知識晦澀難懂，學生就會越發覺得高中語文難學而打起退堂鼓，使得學生高中語文學習的積極性受到嚴重的影響，導致高中語文教學效率低下。其實，語文和生活之間的聯系十分緊密，語文教學的最終目的就是讓學生將所掌握的語文知識應用到實際當中。若高中語文教師能夠認識到這一點，不再唯分論，而是從提高學生能力出發，將高中語文教學和生活實際緊密聯系起來，創設生活化高中語文課堂，則將會取得更好的教學效果。那么，如何才能創設出生活化高中語文課堂呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、教學聯系實際生活，讓學生在熟悉的環境下學習語文知識

在進行高中語文教學的過程中，遇到學生難以理解的內容時，教師應當最大限度地用學生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導學生理解所講授的教學內容，使抽象化的情感具體到學生個體身上。例如，為了更好地理解《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的意思，探究接下來作者會做什么事情，教師可以讓學生想一想、說一說如果自己平時心里不高興的時候會做哪些事情？因為每個人都有心情不好的時候，提出這樣的問題，容易讓學生有話可說，易于調動學生發言的積極性，待學生各抒己見后，教師可以由此引導問學生：“作者本人去荷塘的原因是什么？”經過之前的鋪墊，學生對這篇課文的脈絡就不會覺得難以理解了，也就可以更好地理解和感受荷塘、月光的美景了。

二、注重生活化教學情境的創設，讓語文教學貼近生活

相較于其他階段的語文課本，高中語文課本涉及到的內容更加復雜、更加晦澀難懂，而高中語文教師也往往將高中語文教學架設到一定“高度”上，用高深的道理向學生講解語文知識，如在進行詩歌教學時，總是大談某某詩歌的意境多美，某某詩歌表達的情感多么深沉、表達的愛國情懷多么高尚……使得學生覺得原來語文這么“高大上”，原來和自己的生活這么格格不入……為了改變這種現狀，語文教師應當將高中語文教學的姿態放低，注重在語文教學中創設生活化教學情境，讓語文教學貼近生活。例如，為了讓學生更好地理解杜甫在詩歌《聞官軍收河南河北》想要表達的那種狂喜，教師可以像要告訴學生一個小秘密似得，對學生說：“要告訴你們一個小道消息，因……學校決定從今天下午起放假?！币宦牭竭@個消息，學生馬上興奮起來，開始嘰嘰喳喳地討論下午放假后他們的“安排”。這時教師可以允許學生討論一會兒，之后再讓學生說說當他們聽到這個消息時的感受，引導學生將自己的感受和作者在詩歌中想要表達的感受進行對比。這樣就讓“高高在上”的詩歌教學接地氣了，使學生感受到原來語文知識的學習離自己的生活這么近，以此在調動學生學習語文知識積極性的同時，使學生借助生活經驗、生活感受對語文知識加以更加深刻的理解，促使學生更好地掌握語文知識。

三、請生活走進語文課堂，讓學生在生活中應用語文

語文教學的目的不僅僅是讓學生認識幾個字、會背幾首詩歌和幾篇課文，而是注重在傳授給學生語文知識的同時，培養學生語文的應用能力，引導學生形成健全的人格和良好的品格。為此，教師要想方設法請生活走進語文課堂，讓學生在生活中應用語文，在生活化語文教學中樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在指導學生寫一篇以《偏見》為題目的作文時，為了避免學生寫出“假大空”的作文，教師可以向學生講述一個發生在他們身邊的現象，并向學生提問，如為什么有的老師總是認為后進生是“扶不起的阿斗”，這些老師對后進生產生偏見的原因是什么？為什么老師越對后進生有偏見，后進生越是跟老師作對？為什么我們總是一味地抱怨別人對自己有偏見，而不是想方設法通過改變自己、提升自己而改變別人對自己的看法呢？為什么別人認為自己是個“扶不起的阿斗”，自己也就這樣地看待自己呢？這樣就使學生熟悉的生活體驗走進了語文課堂，就讓學生覺得有話可說、有情可抒，且講述的道理句句在理，表達的感情句句有情……這樣學生才能寫出一篇高質量的作文，這樣才能促使學生在生活中應用語文，在生活化語文教學中自愿接受教師的指導，樹立正確的人生觀和價值觀。

總而言之，學習語文的最終目的是讓學生將掌握到的語文知識應用到實際生活當中。為了實現語文學習的最終目的，高中語文教師就應當響應新課改的要求，在掌握語文教學內容和學生學情的基礎上，對學生已經擁有的豐富生活經驗加以充分的利用，將語文知識和學生實際生活緊密聯系起來，為學生創設一個生活化的語文課堂，使學生可以在一個熟悉的環境中充分發揮自己的主觀能動性，使學生從這樣的語文課堂中獲得新知，并引導學生將已經掌握的語文知識應用到實際生活當中，對生活中存在的各種各樣的和語文相關的問題加以解決，讓學生在解決問題的過程中感受到語文的應用價值，增加學生學習語文知識的興趣，促使學生為了更好地應用語文知識而在語文課堂教學中對新知進行主動的探究，對所學知識加以鞏固，在豐富學生語文知識的同時增強學生語文知識的應用意識、提高學生的語文能力，在提高語文教學質量的同時實現素質教育的目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 馮二剛.高中語文生活化教學的有效對策探析[J].中學時代，2013（10）26.