淺談?wù)Z文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

師崗

摘 要：眾所周知，語(yǔ)言是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕浑H工具。“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。”由此可見(jiàn)語(yǔ)言之重要性。教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然也不例外，教師要傳道、授業(yè)、解惑、育人必須借助語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言是教學(xué)的重要媒介，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言就無(wú)法形成教學(xué)?？梢?jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)口語(yǔ)；教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-260-01

只有運(yùn)用較好的教學(xué)語(yǔ)言，才能收到良好的效果，而語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言又完全不同于其他學(xué)科，一方面，語(yǔ)文教材基本上都是典范的文學(xué)作品，而文學(xué)就是語(yǔ)言的藝術(shù)，必須運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言去分析、鑒賞文學(xué)語(yǔ)言，從中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，因此語(yǔ)文教師尤其要重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。自任教以來(lái)，在教學(xué)語(yǔ)言方面我就不斷實(shí)踐，感悟良深。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言主要有兩種：一種是通過(guò)口頭表達(dá)的教學(xué)口語(yǔ)，一種是通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作等表達(dá)的教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

一、教學(xué)口語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中，口齒清晰、節(jié)奏適中、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢等，這些都是教師口語(yǔ)的基本要求，我認(rèn)為除此以外口語(yǔ)還應(yīng)該注意以下特質(zhì)：

1、要說(shuō)普通話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)中如用方言或普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，不僅外地學(xué)生聽(tīng)不懂，而且很可能把課文的意蘊(yùn)都破壞了，使學(xué)生聽(tīng)之無(wú)味不感興趣，因此語(yǔ)文老師理所當(dāng)然應(yīng)有一口純正的普通話(huà)。推廣普通話(huà)是語(yǔ)文老師義不容辭的天職。語(yǔ)文老師在教學(xué)中必須運(yùn)用純正的普通話(huà)傳遞信息、表達(dá)感情，從而使學(xué)生從語(yǔ)音上體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有表現(xiàn)力，為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)口語(yǔ)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。一方面，教師課堂中的每一句話(huà)，無(wú)論是介紹有關(guān)資料，還是引述與教學(xué)有關(guān)的名人語(yǔ)錄、格言、警句等，都要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，絲毫不差，否則就會(huì)以訛傳訛，誤人子弟，同時(shí)長(zhǎng)此以往也會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，導(dǎo)致學(xué)生的不信任，不利于他們學(xué)好語(yǔ)文。另一方面，教師的口語(yǔ)要盡量地簡(jiǎn)單概括，通俗易懂，因此在教學(xué)中要多用短句，少用長(zhǎng)句，否則使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)費(fèi)力難懂，久之，就會(huì)厭煩不想聽(tīng)，那么課堂效率就會(huì)大打折扣，效果是可想而知的。

3、教學(xué)口語(yǔ)要形象生動(dòng)，富有趣味性和幽默感。教學(xué)中，如果教師口語(yǔ)始終干巴巴的，顛來(lái)倒去就是那幾個(gè)詞、那幾句話(huà)，怎不教人倒胃口，而感到枯燥無(wú)味，又哪來(lái)的學(xué)習(xí)興趣呢？相反，如果教師講課時(shí)注意選用比喻、排比、擬人、反復(fù)、夸張等多種修辭格，運(yùn)用陳述句、反問(wèn)句、感嘆句、雙重否定句等多種句型。另外適當(dāng)插入一些與文章有關(guān)的故事或笑話(huà)，適當(dāng)增加趣味性和幽默感，這樣用詞豐富，富于變化，繪聲繪色，就大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，必然會(huì)牢牢抓住學(xué)生的注意力。

4、教學(xué)口語(yǔ)要充滿(mǎn)感情。俗話(huà)說(shuō)：曉之以理，動(dòng)之以情。教師在講述課文時(shí)要善于旁征博引，通過(guò)語(yǔ)言用自己的情感去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師用“動(dòng)情”的語(yǔ)言去傳達(dá)課文中動(dòng)情的事，讓字字句句撞擊著學(xué)生的心靈。只有富有感染力、鼓動(dòng)力的教學(xué)語(yǔ)言才能激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情隨著課文的節(jié)拍起伏、跳蕩。。

二、教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)

言語(yǔ)可以傳情，眉目亦可以傳情。而態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等來(lái)表達(dá)某種特定的含義，讓人明白其義，它是教學(xué)口語(yǔ)的重要輔助手段，能彌補(bǔ)教學(xué)口語(yǔ)的不足。在語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)用口語(yǔ)難以表達(dá)的情況，對(duì)于這些不可言傳的、只可意會(huì)的內(nèi)容，就必須運(yùn)用手勢(shì)、表情等態(tài)勢(shì)語(yǔ)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟。這樣的事例在教學(xué)中俯拾皆是，如教《春》一文，要讓學(xué)生深切體會(huì)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”的意蘊(yùn)，就可以用右手五指撮緊，由下向上慢慢張開(kāi)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)就強(qiáng)調(diào)了小草發(fā)芽生長(zhǎng)極為不易，學(xué)生也就自然而然能感悟到小草從厚厚的地層下“鉆”出來(lái)的那種頑強(qiáng)的生命力，極為簡(jiǎn)單的一個(gè)手勢(shì)，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。總之，態(tài)勢(shì)語(yǔ)能化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為生動(dòng)活潑、有情趣的視覺(jué)形象，它不但有助于彌補(bǔ)教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的不足，而且也是一種藝術(shù)享受。但運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生、教材實(shí)際，盡量做到隨意、自如，不矯揉造作，切忌夸張和濫用。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語(yǔ)言不能表達(dá)出來(lái)的信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

每堂課一開(kāi)始的師生交流，雖然時(shí)間很短，但對(duì)整堂課卻是至關(guān)重要的。在教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛(ài)、柔和并透著嚴(yán)肅環(huán)視整個(gè)教室。教師走上講臺(tái)后的第一句話(huà)“同學(xué)們好”，語(yǔ)言應(yīng)凝重，情感要真誠(chéng)，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時(shí)間里，通過(guò)教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)傳遞給學(xué)生的信息是：教師對(duì)學(xué)生的尊重的慈愛(ài)，對(duì)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。

在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要正視回答問(wèn)題的學(xué)生，流露出信任的目光，應(yīng)說(shuō)“請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)回答”，并盡量對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信心和鼓勵(lì)，從而消除因可能回答不出問(wèn)題而產(chǎn)業(yè)的害羞和畏懼心理。教師不應(yīng)該用手指直指學(xué)生、直呼其名，更不應(yīng)該對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語(yǔ)言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無(wú)法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

綜上所述，如果掌握語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，那么上課就輕松自如、游刃有余，就能多一些靈氣，少一些空泛，對(duì)于提高語(yǔ)文課的效率有著至關(guān)重要的作用，因此，語(yǔ)文教師要在平時(shí)就不斷加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基本功，使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。