淺談初中生英語閱讀理解能力的培養

胡成義

摘 要：閱讀理解是考查學生綜合運用語言的能力，英語考試越來越重視學生的閱讀理解能力和對于語言的運用能力，閱讀理解在中考中所占比分越來越高，通常由四篇文章組成，分值為40分，要求學生能在短時間內閱讀并理解文章內容，從而達到完成習題的目的。由此可見，提高學生的閱讀理解能力是教學任務的重點。

關鍵詞：詞匯；語法；閱讀；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-330-01

教學中往往花費大量的時間和精力，但閱讀理解仍是學生的弱項，學生閱讀能力和理解能力的提高，依靠教師在平時教學中有意識的培養，所以，教師應從初一開始，有計劃、有目的、有步驟地培養學生的閱讀理解能力，為中考和學生繼續學習打下良好的基礎。

一、重視詞匯教學，突破詞匯積累關。

詞匯是最基本的語言材料。俗話說“萬丈高樓平地起”，就像建筑高樓大廈的基石，離開了它，一切都將只是紙上談兵，空中樓閣。教師應從語音開始，重視學生的拼讀能力，讓學生牢牢掌握26個字母和字母組合的常見發音，把單詞的音、形、義結合起來，記憶單詞不能死記硬背字母，而是要根據讀音自然而然的寫出單詞，一開始也許有些困難，教師應多加以輔導，多鼓勵表揚，多走進教室，多抽查學生掌握情況，千萬不要讓學生把記單詞當成枯燥乏味、令人頭痛的事情，教師應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕學生的學習負擔，提高學習效率，讓學生輕松拼讀，愉快記憶。“萬事開頭難”，解決了拼讀問題，學生記單詞就容易多了。教師要鼓勵學生多讀、多背、多思考、多鞏固，養成每天讀背的習慣，一天記幾個，日積月累，詞匯量自然而然就大了。單詞組成句子，句子組成文章，只要認識單詞、理解單詞含義，閱讀理解文章也就不會太難了。

二、重視句型、句式、時態等語法教學

掌握了足夠的單詞，還不足以能完全理解文章的意思，英語與漢語的語法結構千差萬別，掌握語法知識，了解不同句式所表達的意思，對理解文章內容十分重要。英語句型要分簡單句和復合句，學生一開始接觸到的就是簡單句，一定要讓學生記住簡單句的五種基本句型，分清句子結構對理解句子和文章很有好處。初中階段還要求學生掌握帶賓語從句、定語從句、狀語從句的主從復合句的結構和用法，對于大部分學生來說，這有一定的難度，但通過不斷練習，很多學生還是能夠分清句子的主次，能夠理解句子的意思。閱讀理解文章中常出現的各種句式的譯法也要交給學生，陳述句的翻譯很簡單，與漢語陳述句的語序完全一樣，學生不難理解，一般疑問句和特殊疑問句等句式的結構和翻譯就與漢語差別很大，教師應教會學生各種句式之間的相互轉換以及各種句式的譯法，比如，一般疑問句，它通常都是把be動詞或助動詞提到主語之前構成的，翻譯的時候需在陳述句上加上一個“嗎”，如Are you a student？你是一個學生嗎？Does he go to school by bike？他騎自行車上學嗎？特殊疑問句是由疑問詞加上一般疑問句構成的，翻譯時必須突出那個疑問詞的意思，在做任務型閱讀題時，一定要問啥答啥，如 Where is my backpack？我的雙肩背包在哪里？Its on the desk.它在桌子上。What time do you go to bed？你什么時候上床睡覺？ I go to bed at ten oclock.我十點鐘上床睡覺。最后，翻譯時還要考慮到時態所代表的意思，初中生必須掌握5種時態，了解不同時態的結構，不同時態的用法，對理解句子、理解文章非常有用，由相同幾個單詞組成的不同時態的句子，譯法也有不同，如Im watching TV .我正在看電視I watch TV.我看電視Ill watch TV.我將看電視。所以，語法知識的學習是閱讀理解的必要前提。

三、加強閱讀方法指導，培養閱讀技能。

學生積累了一定的詞匯和語法知識后，教師還要交給學生一些閱讀方法和技巧，在平時的教學中，充分利用教材和資料上的文章，讓學生養成快速閱讀的習慣，閱讀時，一定要靜下心來，去除雜念，聚精會神，善于抓文章的重點，再長的文章也有主題，有中心句，考試中有一種題是選擇一篇文章最好的標題，告訴學生，文章的主題通常是在首段和末段，根據這兩段話的中心詞，可得出文章的主題，也就是標題。閱讀前，先看看文章后的具體問題，帶著問題去閱讀，讓閱讀有明確的目的性和任務性，這樣，能很快的抓住文章重點，既節省了時間，做出的題準確性又高。閱讀時難免會遇到生詞，切不可心煩意亂，也不可咬文嚼字，更不可邊讀邊查詞典，如果該詞無關大局，既不影響答題，也不影響對上下文的理解，學生就不必去管它，但如果這個詞很關鍵，就要讓學生結合具體的語境合理地“猜”出它的詞義。交給學生好的方法真的能收到“事半功倍”的效果。

四、提高學生閱讀興趣，讓學生體驗成功。

“興趣是最好的老師”，初中教師應充分利用教材對學生進行閱讀興趣的培養，讓學生快速閱讀每個單元3a的內容，并且每天堅持閱讀不下于20分鐘，提高語速，培養語感，只要遇到閱讀文章就先布置成預習任務，要求每個學生反復朗讀并翻譯，課堂上，多抽學生朗讀和翻譯，翻譯時爭取一句抽一個學生，讓更多的人得到鍛煉的機會，對讀得好譯得好的學生給予及時的表揚和鼓勵，讓大部分學生體驗成功，從而使他們閱讀興趣更濃，學習勁頭更足，理解文章也就不難了，長期堅持學生的閱讀速度和理解能力將得到很大提高。

總之，英語閱讀理解能力的培養不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要學生的長期積累，也需要教師的正確引導。

參考文獻：

[1] 周 漩.英語快速閱讀的學習策略及教學探討[J]，合肥學院學報（社會科學版），2004年03期

[2] 陳 卓.英語閱讀教和學——問題與對策[J]，科技信息（學術研究），2007年23期