物理課怎樣改善課堂氣氛

劉輝

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-367-01

一堂課的課堂氣氛，是評價一堂課的一個重要因素，也是影響一堂課課堂效率的重要因素。多年的教學實踐，我意識到幽默風趣、活躍的課堂氣氛，可以激發學生學習興趣，集中學生精力的投入，密切配合教師的活動，從而圓滿高效完成教學任務。

所謂課堂氣氛，是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強學生學習物理的積極性和提高物理課堂教學的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學實踐中教師應該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動起來呢？

一、尊重和熱愛學生，打造充滿關愛的物理課堂

我認為這一點是最起碼的，尊重和熱愛學生應當是教師做好教學工作的出發點和前提。、要將“以學生為主體”"的新課程理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學生，積極創建民主、和諧的師生關系。教師只有對學生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關心，學生才能在學到物理知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得“潤物細無聲”的教學效果。同時，教師對學生的真情投入必定會得到學生的真情回報，他們會配合教師營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學氛圍。

二、精心備課，使課堂教學環環相扣，引人入勝

備課要備好學生，備好課本，備好知識環節。力求使課堂達到三個境界：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。環環相扣的教學設計，可以吸引學生的注意力，緊扣學生的興趣點，調動課堂氣氛。

物理課堂是學生學習物理的主要環境，這個環境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富足，直接影響到學生物理學力的成長。如果教師在課堂引入和教學過程中能夠進行適當的情景創設，那么學生就會在一個充滿吸引力的課堂環境中去仔細觀察物理現象，認真探索物理原理，科學地總結物理規律。

三、針對課堂常見問題，采取不同等處理方式，可以達到不同的教育效果，調節課堂氛圍

再精心準備的課堂，往往也可能出現教師無法預料的突發狀況，在這些時候就需要教師充分發揮自己的教學機智來解決問題，調整良好的課堂氛圍。如針對時有發生的上課遲到現象，有時我會讓遲到的同學先回答一個問題，在回到自己的座位上。有時我會帶領大家一起鼓掌：“歡迎張某某同學回歸我們的大家庭。”采取不同的處理方式，可以達到不同的教育效果，也會讓大家會心一笑，緩和課堂氣氛，調動同學們的學習神經。

四、靈活利用小幽默，駕馭個別特殊現象，保證課堂高效

學生大多比較喜歡幽默的教師，而對拘謹、嚴肅、死板的教師感到厭煩。可見如果教師能夠在物理課堂中妥善運用幽默的力量，對改造學生的學習環境和學習效果將大有裨益。鑒于年齡特點，初中學生都有一種強烈的自我表現欲望，只不過表現的方式不一而足，有的甚至無視老師的存在，用搞笑動作博得全班同學一笑，例如有一次，我在寫板書時，一位前排學生高高揚起冰紅茶喝，吸引其他同學的視線，并做出一些滑稽動作，我轉過身來，全班同學哄然一笑，這個同學閉著眼將最后一滴喝盡，并拍著瓶子，當時我很煩，但很快調整自己的心態，坦然一笑，幽默地給他配了一句廣告詞“今年喝露露，越喝越滋潤.”全班笑開了鍋，這位學生感到很尷尬，迅速趴在課桌上，對課堂教學的影響馬上消失.我的教學得以繼續進行.如果換一種方法，效果肯定不一樣.比如一吼或者一拍桌子，把學生噎著了，興許造成嚴重的后果也難以預料.我卻用簡單的幽默去化解。

五、利用好多媒體和演示實驗，吸引同學們的注意力，控制和活躍課堂氣氛

如在《大氣壓強》新授時，教師準備演示“瓶吞蛋”實驗，先向同學們簡單介紹廣口瓶、雞蛋。現在想把這枚雞蛋放到瓶子中去，顯然瓶口太小，同學們思考一下該怎么辦？教師邊講邊示意，而且還不時的把雞蛋拋向空中，離講臺面大約半米多高。同學們開始緊張了，如果雞蛋掉下來碎了，實驗不就做不了了？這時，只聽得“啪”的一聲，不出學生所料，老師沒有接住雞蛋，重重的摔在講臺上，一陣尖叫，惋惜和嘆息聲！后排的同學紛紛站立起來伸長了脖子，朝講臺張望。教師漫不經心地從講臺上拿起雞蛋，并干脆在桌上敲了幾下。學生大呼“原來是熟的？！”，然后個個開懷大笑。于是教師開始剝蛋殼，用熟雞蛋做實驗。開小差的、正想睡覺的學生被教師吸引過來。既活躍了課堂，也調動了同學們的學習好奇心，達到了良好的教學效果。

課堂氛圍的調動與調節，不僅需要教師在工作中不斷的摸索探索，不斷地積累沉淀經驗，更需要教師靈敏的教育機智和人文魅力。處理調節掌控好了課堂氣氛，一堂課也就成功了一半。

總之，物理教學中應以營造活躍的課堂氣氛為前提，以課程標準、教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體” 的教學原則。采用靈活多樣的教學方法，以情促智，以智激情，促成學生智力與心理健康全面發展，促進物理教與學的雙向優化，提高課堂教學的效率與質量。