探索小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

秦大芬

摘要：隨著近幾年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面取得了巨大的成就，從而在很大程度上提高了我國(guó)整體的教育水平，也提高了我國(guó)在國(guó)際上的綜合地位。就目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面所存在的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0184-01

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)到目前為止仍然采用的是應(yīng)試教育制度，這就給許多教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，教師的教學(xué)必須為考試而服務(wù)，而學(xué)生也被迫為了考試而學(xué)習(xí)。我們大家都知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在整個(gè)數(shù)學(xué)考試中占據(jù)了非常大的分值，因此，許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)方面投入了許多精力和時(shí)間，因?yàn)椋瑢W(xué)生面臨升學(xué)的問題，但是由于受教學(xué)方面的限制，始終沒有取得大的成就。

1.采用新穎的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動(dòng)年齡段的小學(xué)生。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師先解題，學(xué)生模仿教師的解題方法進(jìn)行大量練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何采用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的方向。重要一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的無規(guī)劃的題海戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)逐漸不適合當(dāng)今學(xué)生從中獲取知識(shí)。教師不僅需要有規(guī)律、有計(jì)劃地布置學(xué)生作業(yè)，使得學(xué)生不僅從中學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也要采用多樣化的教學(xué)方式，例如課題的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，制作動(dòng)畫教學(xué)等等。創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，增加與學(xué)生的面對(duì)面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題的能力

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性以及思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師過度地輕視學(xué)生的能力，同時(shí)他們也為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大地限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮。另外，隨著近幾年來我國(guó)教學(xué)策略的不斷改革和完善，我國(guó)相關(guān)教育部門規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快改善自己的教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也就是要將學(xué)生作為課堂的主體，老師充當(dāng)課堂的指導(dǎo)者以及輔助者角色，教師也應(yīng)該多給學(xué)生講述一些做應(yīng)用題的方式技巧，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力，但是，許多教師往往低估了學(xué)生解決問題的能力，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)也僅僅是設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的能力并沒有很大的幫助。

3.數(shù)學(xué)教師無法將實(shí)際生活與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)都來源于我們的日常生活，特別是那些應(yīng)用題的設(shè)置。近幾年來，我國(guó)新課改中也明確地指出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，并且應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們通過觀察生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為并沒有必要將數(shù)學(xué)課堂與日常生活聯(lián)系在一起，并且由于部分教師對(duì)教材挖掘不深，他們并不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。許多小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，但是他們的好奇心也非常強(qiáng)，而我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較死板，他們認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，只需要按照老師的步驟走，認(rèn)為他們并不能獨(dú)自完成這些有難度的問題。因此，許多數(shù)學(xué)教師始終沿用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這也就使得許多小學(xué)生的潛能始終無法得到挖掘，甚至一部分學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.重視小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的有效教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快改變自己的教學(xué)觀念，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，盡量做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的指導(dǎo)者。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到應(yīng)用題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉地理解并且掌握這些知識(shí)。我們大家都知道，做應(yīng)用題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地理解并且把握應(yīng)用題的題意，但是，在實(shí)際解題過程中，許多小學(xué)生由于不能正確地理解題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意。例如，在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生分組，讓他們自己去剖析應(yīng)用題，同時(shí)讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

5.加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，建立數(shù)量關(guān)系的對(duì)應(yīng)感

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語感，數(shù)量關(guān)系中的數(shù)感如同語感一樣重要。這種只可意會(huì)不可言傳的感覺，正是一個(gè)學(xué)生能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師既不能機(jī)械地告訴學(xué)生"總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)"、"單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量"等死的結(jié)論，也不能完全讓學(xué)生的思維處于混亂狀態(tài)。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如，買賣問題中的數(shù)量關(guān)系與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，教師可以問學(xué)生："你們?nèi)ベI鉛筆前通常會(huì)先了解什么？"在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，買鉛筆通常會(huì)考慮買什么樣的，價(jià)錢是多少、要買幾支、帶的錢夠不夠。這些其實(shí)就是我們說的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，交流中雖然沒有出現(xiàn)它們之間的關(guān)系式，但學(xué)生能意識(shí)到各個(gè)量的相關(guān)性，感知到它們間的數(shù)量關(guān)系。看圖能力的訓(xùn)練。在看圖時(shí)，學(xué)生不僅要能找出顯性的條件，還要學(xué)會(huì)利用顯性條件找隱性條件。找條件與找問題的訓(xùn)練。如，看條件找問題，"根據(jù)條件'有6盒蛋糕，每盒4塊，'你能提出什么問題。"又如，看問題找條件，"要求'這些字幾天可以打完，'你認(rèn)為需要知道什么條件。"這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生體會(huì)到各種數(shù)量間無形的關(guān)聯(lián)，對(duì)解決兩步問題時(shí)尋找"中間問題"起到了"腳手架"的重要作用，也為學(xué)生有序、有目的、高效地從圖中提取相關(guān)信息作了鋪墊。

總之，教育是國(guó)家未來發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬鼘?duì)于國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展和提高具有決定性作用，因此，許多國(guó)家不斷地加大了對(duì)教育事業(yè)的投資力度，并且也都取得了比較顯著的成就。對(duì)于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門有難度的學(xué)科，尤其是它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，許多小學(xué)生都存在著許多的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉仍軒、張?jiān)破迹骸缎W(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新思路》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》， 2005.

[2] 陳祥文：《小學(xué)數(shù)學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)問題情境》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》， 2005年.

[3] 程翠萍：《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》， 2004年.