走近學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的良好開端

韋質(zhì)任

【關(guān)鍵詞】走近學(xué)生 班級(jí)建設(shè)

良好開端

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0050-02

今天我們面對(duì)的學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)價(jià)值多元、充滿變化的社會(huì)，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生相比有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步加大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響，這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了“代溝”，我們教師與學(xué)生雖然每天都有近距離的接觸，但是心理上的距離卻是遙遠(yuǎn)的，而教育如果沒(méi)有心靈上的接觸和感應(yīng)，再苦口婆心也只會(huì)勞而無(wú)功。教師只有走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能達(dá)到良好的教育效果。

一、用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流

在身份上，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但在人格上教師與學(xué)生是平等的，要想做好學(xué)生的思想工作，教師單靠說(shuō)大道理是不行的，必須深入了解學(xué)生，與學(xué)生平等相處。所以，我平時(shí)都是主動(dòng)與學(xué)生打招呼，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，注意語(yǔ)氣，與學(xué)生合拍，把自己也當(dāng)成他們中的一員。為了讓自己有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，每天放學(xué)后，我都習(xí)慣性地走到教室或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，看看有沒(méi)有學(xué)生在教室或在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。如果有學(xué)生在教室，我就會(huì)過(guò)去關(guān)切地問(wèn)學(xué)生為什么還不回家，學(xué)習(xí)上是否存在困難，作業(yè)完成情況如何。如果是班干部在的話，就會(huì)向他們了解班上的情況。這樣做，我有較多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流談心，了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及班級(jí)情況，為班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)心學(xué)生疾苦，為學(xué)生排憂解難

關(guān)心、熱愛(ài)一名學(xué)生就等于塑造一名學(xué)生，而厭棄一名學(xué)生無(wú)異于毀掉一名學(xué)生。每名學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)懷，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特殊性格，這就需要班主任真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)融化他們心中的“堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

班級(jí)中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的認(rèn)知、辨別能力較低，不關(guān)心集體，上課注意力不集中，經(jīng)常講話，影響教師和同學(xué)上課，自控能力差，做事缺乏自信，有些學(xué)生對(duì)教師存有戒備，不愿接近教師，更不用說(shuō)與教師說(shuō)心里話了。教師要接近他們，與他們交朋友，就必須關(guān)注他們的需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在他們進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，我都盡量參與其中。每當(dāng)我班與別班進(jìn)行球類比賽，我都親臨現(xiàn)場(chǎng)，在球場(chǎng)邊為他們準(zhǔn)備飲用水，為他們加油，學(xué)生受傷或發(fā)生痙攣，我上前去為他們敷藥和按摩，使他們感受到教師的關(guān)心。另外，當(dāng)一些學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因失去上學(xué)的信心時(shí)，我會(huì)加倍地關(guān)注他們，無(wú)微不至地關(guān)心他們并慷慨解囊。例如，班里有名學(xué)生叫小光（化名），來(lái)自農(nóng)村，父親曾經(jīng)做八角生意虧了本，禍不單行，父親又患腦腫瘤去南寧動(dòng)手術(shù)，母親也在南寧照顧父親，家庭窘?jīng)r可想而知。小光由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上家庭的這一情況，就產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，好幾次都用各種借口逃學(xué)，對(duì)于他的逃學(xué)，我不是簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是耐心地與他談心，關(guān)心他父親的病情，并教導(dǎo)他要好好上學(xué)，不要讓父母操心。開學(xué)初要交相片，他沒(méi)有錢去照相，我就親自帶他去照相，并為他付錢。在我的關(guān)心和幫助下，他對(duì)自己的缺點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)。從此，他再也沒(méi)有逃學(xué)，雖然家住得遠(yuǎn)而且沒(méi)有單車，但從未遲到。班上還有一名學(xué)生叫小新，他家的經(jīng)濟(jì)狀況不算好，有一次因?yàn)樵趯W(xué)校打球把眼鏡弄壞了，他怕招來(lái)父親的打罵，不敢向家里人提這件事。由于他的眼睛近視度數(shù)是800多度，離開眼鏡根本無(wú)法看到黑板上的字，他打算放棄學(xué)習(xí)。知道這一情況，我馬上帶他去配了一副眼鏡，并為他支付眼鏡費(fèi)，使他能正常上課。期末考試，他的成績(jī)進(jìn)步很大。

三、對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生要有寬容之心

學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上難免要犯一些錯(cuò)誤，這是正常現(xiàn)象。教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不要一棍子打死，要有寬容之心，使受批評(píng)的學(xué)生還愿意接近教師，這樣有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，而又不傷害學(xué)生身心健康。

一些學(xué)生在上課時(shí)被教師點(diǎn)名批評(píng)后，一般都是滿臉不高興，一肚子委曲，覺(jué)得科任教師冤枉他，或者認(rèn)為教師專門針對(duì)他，對(duì)他不公平，因?yàn)檫`紀(jì)的人又不只他一個(gè)，還有別人，為什么單點(diǎn)他的名，或者只抓他去班主任辦公室呢？遇到這種情況，我總是先讓他陳述事情的經(jīng)過(guò)，初步了解情況，同時(shí)也讓他把氣消消。如果確實(shí)是科任老師的誤會(huì)，我會(huì)首先對(duì)他表示同情和理解，讓他把情緒穩(wěn)定下來(lái)，再與他分析在整個(gè)事件中被教師誤會(huì)是出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，然后讓他換位思考：“如果你是教師，按照當(dāng)時(shí)的情景，會(huì)不會(huì)也有同樣的感受并且做出一樣的判斷呢？”他說(shuō)：“會(huì)的。”然后我說(shuō)：“這就對(duì)了，人在那個(gè)情景下做出那樣的判斷是可以理解的，所以這就不能怪教師了。”通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生消除對(duì)科任老師的怨恨。如果學(xué)生課堂違紀(jì)是事實(shí)，但他為只抓他一人而沒(méi)有抓別人不服，我也同樣與他分析為什么教師只抓他一人，讓他明白教師這樣做的原因和目的，幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我便讓他寫一份認(rèn)識(shí)書，并到科任老師那里道歉，讓科任老師在他的認(rèn)識(shí)書上簽字。這樣做既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也緩解了違紀(jì)學(xué)生與科任老師之間的矛盾，避免學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生矛盾或者發(fā)生嚴(yán)重沖突時(shí)，我也是慢慢地和當(dāng)事人分析其中的利害關(guān)系，讓當(dāng)事人明白各自的錯(cuò)誤，并讓他們相互道歉，保證不擴(kuò)大矛盾，以后和平相處。

班主任如果對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏荒苁箤W(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還有可能因?yàn)榘嘀魅蔚脑捳Z(yǔ)傷到自尊心而對(duì)班主任懷恨在心，或者對(duì)學(xué)校的生活失去信心而導(dǎo)致輟學(xué)。只有寬容才能讓學(xué)生更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

擔(dān)任多年的班主任，我總是時(shí)刻注意處理好師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，并以身作則，這讓我取得了學(xué)生的信任，學(xué)生樂(lè)意接近我，并與我交流和談心，教育工作也容易卓有成效地展開。所帶的班級(jí)，從入學(xué)到畢業(yè)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)，他們表現(xiàn)得很出色。班級(jí)的管理效果得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，多次獲得學(xué)校授予的“優(yōu)秀文明班級(jí)”“優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。

著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，育人要先育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴。”是的，師生的交流應(yīng)該是心與心的交流，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生、走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心靈之窗，才有利于營(yíng)造一個(gè)和諧、積極的班集體。

（責(zé)編 秦越霞）