如何強(qiáng)化語文教學(xué)的美育滲透

鄧雪芳

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 美育 滲透

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0088-01

教育家蘇霍姆林斯基說過：“美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。”審美應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)的重要意識(shí)和任務(wù)，語文教學(xué)從不同角度滲透審美教育，對塑造學(xué)生健全人格有特殊的意義。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？下面，筆者談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)現(xiàn)美，整合教材美育資源

小學(xué)語文教材中有諸多美育因子，選入教材的文本大多是經(jīng)典名作，故事具有典范性，情感帶有震撼力，其思想性和教育性都很強(qiáng)，探索美本身就可以給學(xué)生帶來心靈觸動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角展開發(fā)現(xiàn)美的活動(dòng)，并對美育資源進(jìn)行篩選整合，讓學(xué)生搜索文本精美的語言，建立好詞佳句積累素材庫，讓學(xué)生觀察文本插圖，發(fā)現(xiàn)圖畫美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的故事美、情感美，形成重要的審美教育題材庫。在學(xué)習(xí)蘇教版語文第十冊課文《春光染綠我們的雙腳》時(shí)，筆者讓學(xué)生自主閱讀文本，然后搜集文本好詞佳句，發(fā)現(xiàn)文本美的因素。在成果展示時(shí)，有的學(xué)生展示：“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”“春光染綠我們的雙腳”“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響植樹歌謠”“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”“撐起綠色的大傘”“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”。也有的學(xué)生表示，文本對景色的描寫同樣能給人帶來美的感受，這些植樹者的勞作本來就是撒播美的行為。還有的學(xué)生說：文本的描寫很美，而其中的插圖也具有看點(diǎn)，可謂圖文并茂，我們可以從多種途徑去對比體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)美。可見，學(xué)生從好詞佳句、文本插圖、人物行為等角度，對所有美質(zhì)因素進(jìn)行了全方位的搜索，在發(fā)現(xiàn)美的過程中形成個(gè)性認(rèn)知。

二、感知美，實(shí)現(xiàn)美育思維啟動(dòng)

情感是語文教學(xué)的靈魂，課堂是語文教學(xué)的陣地，同時(shí)也是實(shí)施美育的重要途徑。小學(xué)生的審美觀念還比較單純，缺乏主動(dòng)探索認(rèn)知的意識(shí)。教師要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生感知語文之美創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過欣賞文本語言、個(gè)性圖片、生動(dòng)視頻、多彩動(dòng)畫，或是在課堂演繹、小組互動(dòng)中感知語文的美感，實(shí)現(xiàn)美育思維的全面啟動(dòng)。小學(xué)生對審美的認(rèn)知視角存在較大的差異性，教師就要注意教法設(shè)計(jì)的個(gè)性化，提高美育滲透的全面性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得美育熏陶。學(xué)生感知文本美大多從外化表象展開，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵、情感等角度形成認(rèn)知，幫助學(xué)生建立美育認(rèn)知體系。在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級(jí)下冊《海倫·凱勒》一課時(shí)，教師先組織學(xué)生開展自主閱讀文本活動(dòng)，然后提出思考問題：海倫為什么能夠克服多重困難獲得成功呢？你從海倫身上學(xué)習(xí)到了什么優(yōu)秀的品質(zhì)呢？學(xué)生展開熱烈討論，對海倫這一人物形象展開多元解讀認(rèn)知。在成果展示環(huán)節(jié)，有學(xué)生直言：“海倫雖然身體有殘疾，但她的精神是美麗的，她憑借頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了身體疾病，為我們樹立了光輝的榜樣。我們沒有任何理由拒絕進(jìn)步和成長，而應(yīng)該從現(xiàn)在做起，用勤勞的雙手創(chuàng)造屬于我們自己的美麗世界。”學(xué)生從海倫身上看到了美，通過多重對比啟動(dòng)思考，對人生有了更加深刻的感悟。

三、構(gòu)建美，提高美育滲透力度

藝術(shù)家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”小學(xué)語文課堂教學(xué)中有眾多美育因素，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，更要讓學(xué)生在感知美的過程中形成審美認(rèn)知。為提高學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)美、感知美的意識(shí)，教師要設(shè)計(jì)多種美育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與美育實(shí)踐中形成審美觀，在不斷創(chuàng)造中構(gòu)建審美體系，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級(jí)下冊《愛如茉莉》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本展開多重閱讀學(xué)習(xí)，并針對文本內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生組成三人小組，自編自演課本劇。學(xué)生可以對情節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也可以另外編輯劇情。學(xué)生積極行動(dòng)分配角色、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并進(jìn)行彩排練習(xí)。在班級(jí)展示環(huán)節(jié)，很多小組都有比較精彩的表現(xiàn)。有的小組自編劇情演繹一段家庭生活情景：孩子生病了，爸爸、媽媽焦急地送孩子去醫(yī)院。可見，教師設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，給學(xué)生展示自我提供舞臺(tái)，學(xué)生在具體演繹中感受到親情，獲得審美享受。

小學(xué)生對外部世界有探索的渴望，對多種美的因素有特別強(qiáng)烈的追求心理。教師要在語文教學(xué)中滲透美育，為學(xué)生創(chuàng)造更多感知美、消化美的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（責(zé)編 楊 春）