模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實(shí)施

王志敏+劉云翔

[摘 要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程作為公共基礎(chǔ)課程在大學(xué)本科生一年級階段普遍開設(shè)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)其使用辦公自動化軟件、多媒體處理軟件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件的能力。目前，隨著計(jì)算機(jī)的普及，初高中階段已經(jīng)開設(shè)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致有些學(xué)生在大學(xué)期間不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編排能力和就業(yè)之后計(jì)算機(jī)使用能力的欠缺。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改項(xiàng)目研究的過程和成果上提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)方法以及實(shí)施過程。

[關(guān)鍵詞]模塊化；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0124-03

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程簡介

2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”（以下簡稱C9會議）上，討論的核心問題是如何在新形勢下提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。C9會議討論并形成了一系列共識，發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿。[1]

作為大學(xué)層次的公共基礎(chǔ)課，本課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息技術(shù)的最新發(fā)展，為后繼課程打下必要的理論基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生得到全方位的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的啟蒙，而且讓學(xué)生在掌握最基本操作技能之外實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)技能的入門。作為在大學(xué)一年級開設(shè)的首門技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生中學(xué)階段所學(xué)的知識技能自然銜接，并讓學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡[2]，使本課程起到承上啟下的作用。本課程應(yīng)注重讓學(xué)生建立有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的一系列基本概念；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，同時(shí)感受計(jì)算機(jī)文化；了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的原理；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作應(yīng)用技能，包括視窗基本操作、文檔處理、電子表格、電子演示文稿、音頻處理、圖像處理、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。[3]該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識與技能并重、課堂教學(xué)與上機(jī)操作并舉的原則。其課程內(nèi)容以及授課學(xué)時(shí)如下表1所示：

課程內(nèi)容說明如下：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分包含：計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用、數(shù)制的原理和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

辦公軟件應(yīng)用部分包含：Word2010、Excel2010和PowerPoint2010軟件的使用。

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用部分包含：多媒體技術(shù)理論、photoshop cs4和flash cs4軟件的使用。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部分包含：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)初步、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)階、網(wǎng)站運(yùn)營及維護(hù)和Dreamweaver cs4軟件的使用。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行模塊化教學(xué)的目的和意義

通過教改項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該課程得不到學(xué)生重視的主要原因在于：1.課程內(nèi)容沒有與初、高中學(xué)習(xí)內(nèi)容形成明顯的差異；2.教學(xué)方法單一；3.課程考核標(biāo)準(zhǔn)低于職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

教改團(tuán)隊(duì)對國內(nèi)外諸如華東師范大學(xué)和美國FONTBONNE UNIVERSITY等八所高校與多家諸如中海網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)在大學(xué)期間只開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這唯一關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程，同時(shí)所有的企業(yè)均要求員工具備一定的計(jì)算機(jī)使用能力，尤其是office軟件的使用能力。企業(yè)普遍認(rèn)為剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力達(dá)不到崗位和業(yè)務(wù)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的不重視、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的唯一性和企業(yè)需求的迫切性三者之間形成了一個(gè)有缺口的環(huán)，如果不能讓學(xué)生培養(yǎng)和市場需求之間達(dá)到能力的匹配，那么大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)就沒有實(shí)際的意義了。為了切實(shí)提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革勢在必行。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行模塊化教學(xué)的目的和意義就在于通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進(jìn)課程內(nèi)容的修訂，促進(jìn)課程考核與計(jì)算機(jī)等級考試和職稱計(jì)算機(jī)考試的同步，使學(xué)生計(jì)算機(jī)能力符合企業(yè)的需求。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的核心是模塊化，將教學(xué)內(nèi)容按內(nèi)容之間的聯(lián)系切塊，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師團(tuán)隊(duì)按技術(shù)特長進(jìn)行切塊，保證將最優(yōu)質(zhì)的教師部署到其最擅長的課程模塊教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)習(xí)曲線理論，每一位教師專注于他最擅長的模塊教學(xué)，勢必會促進(jìn)其授課質(zhì)量和技術(shù)的精進(jìn)，降低教師的時(shí)間成本。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

要真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)思路的落實(shí)，必須制訂內(nèi)容模塊化切割、教師團(tuán)隊(duì)資源模塊化切割、開設(shè)班級配課時(shí)間的協(xié)調(diào)三維一體的實(shí)施方案。課程內(nèi)容模塊之間既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，教師模塊之間既獨(dú)立又相互配合，開設(shè)班級配課時(shí)間既要獨(dú)立又要能相互循環(huán)。

具體實(shí)施方案如圖1：

（一）課程內(nèi)容模塊化切割，形成內(nèi)容群

1.課程內(nèi)容分塊原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)四大部分構(gòu)成。模塊化內(nèi)容切割以內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性為主線進(jìn)行切割分成：計(jì)算機(jī)理論知識塊、文本處理和演示文稿塊、數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)塊、多媒體處理塊四大塊，四大模塊的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)閉合循環(huán)。其中，所有授課的教師必須承擔(dān)各自授課班級計(jì)算機(jī)理論知識塊的教學(xué)，搭建學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論體系，為其他三個(gè)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程授課范圍原則

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課范圍的深度和廣度從根本上決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)的質(zhì)量，如果內(nèi)容太簡單就無法形成與初、高中所學(xué)知識的差異。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具備企業(yè)需求的能力，授課范圍的制訂必須以計(jì)算機(jī)等級水平考試和計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力考試的要求為指導(dǎo)原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分必須涵蓋計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的知識，能夠讓學(xué)生獨(dú)立安裝操作系統(tǒng)和各種類型的應(yīng)用軟件，熟練配置系統(tǒng)硬件和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并且掌握一定的系統(tǒng)維護(hù)能力；文本處理和演示文稿塊必須涵蓋office軟件中word文本處理軟件，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作大型文檔的設(shè)計(jì)處理、powerpoint演示文稿軟件創(chuàng)意設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)塊必須涵蓋excel軟件除宏以外的所有功能和靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠進(jìn)行諸如商店銷售系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理和完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)；多媒體處理部分必須涵蓋常用的圖形圖像、音頻和視頻處理，能夠讓學(xué)生熟練使用photoshop設(shè)計(jì)平面廣告，用flash設(shè)計(jì)不寫腳本的動畫。

（二）教師團(tuán)隊(duì)資源模塊化切割，形成專業(yè)技術(shù)精良的師資群

通常情況下，該課程的任課教師是一個(gè)人負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的講授，教師必須具備完整的理論知識體系和熟練掌握六個(gè)軟件的使用方法。模塊化教學(xué)方案中將教師從必須熟練使用六個(gè)軟件的工作中分解出來，要求教師必須經(jīng)精通課程三個(gè)實(shí)踐模塊之一中的兩個(gè)軟件。教師對各實(shí)踐模塊能力分塊，將能力最強(qiáng)的資源分配給相應(yīng)的模塊教學(xué)。

（三）開設(shè)班級課程配課時(shí)間同步，形成循環(huán)

模塊化教學(xué)方案在課程內(nèi)容和教師團(tuán)隊(duì)模塊化切割的基礎(chǔ)上，對課程的配課時(shí)間也要能夠以三至四個(gè)班級一組，進(jìn)行循環(huán)，讓同一組的教師可以在不同的時(shí)間負(fù)責(zé)該組中所有班級的模塊內(nèi)容教學(xué)。課程配課時(shí)間規(guī)則如圖2所示：

說明：每個(gè)模塊14個(gè)學(xué)時(shí)，四個(gè)班級為一組進(jìn)行循環(huán)授課。

五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的效果

通過針對課程內(nèi)容模塊化切割、教師團(tuán)隊(duì)資源模塊化切割、開設(shè)班級配課時(shí)間的協(xié)調(diào)三維一體的模塊化實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生能力的提升，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容一直是困擾該課程開設(shè)的重要因素之一，通過對課程內(nèi)容模塊化的切割，很好的解決了基礎(chǔ)課程內(nèi)容陳舊落后的弊端。模塊化教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)職業(yè)能力考試要求為指導(dǎo)，以企業(yè)實(shí)際需求為目標(biāo)，不僅為學(xué)生搭建完整的計(jì)算機(jī)知識體系，而且培養(yǎng)他們的計(jì)算思維的能力和較強(qiáng)的職業(yè)能力。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)

通過師資模塊化分配，精良的師資在課堂教學(xué)中靈活使用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，以分析重點(diǎn)和詮釋難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)融會貫通或觸類旁通。在模塊化教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高自學(xué)能力和獲取知識的能力。教學(xué)中教師要力求理論結(jié)合實(shí)際，跟蹤最前沿技術(shù)，既有深度又有廣度。教師應(yīng)專注于自己負(fù)責(zé)的模塊，注重吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新知識的傳授技巧，以提高師資隊(duì)伍的專業(yè)程度，保證課程開設(shè)的高水平高質(zhì)量。

（三）學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力提高

模塊化方案的實(shí)施，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)工作的基本原理，建立了完整的理論框架，熟練組裝機(jī)器，配置系統(tǒng)和進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)；三個(gè)實(shí)踐模塊的教學(xué)使學(xué)生具備較強(qiáng)的Office辦公應(yīng)用軟件操作能力、設(shè)計(jì)制作平面廣告和二維動畫的能力與網(wǎng)站前臺設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。學(xué)生不僅學(xué)會了該課程中的幾種軟件的使用，更重要的是形成了計(jì)算機(jī)的處理思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用到其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與使用中。

六、結(jié)束語

通過模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施，突出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在大學(xué)課程體系中的地位，形成了穩(wěn)定的課程知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。依托企業(yè)實(shí)際需求制訂授課內(nèi)容和授課形式的指導(dǎo)原則，讓該課程的理論更加聯(lián)系實(shí)際，不僅讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件使用能力增強(qiáng)，更加促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能更加有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的思維和能力處理拓展專業(yè)的問題。

[ 注 釋 ]

[1] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5.

[2] 魯小丫.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].電子世界，2011（10）：64.

[3] 上海市教育委員會組.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2011版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]