探究如何做好聾校班主任工作

侯孟

[摘 要]班主任工作在特殊教育工作中具有重要而特殊的地位。班主任在完成本身的教學任務的同時還肩負著對全班學生進行管理、教育的重任，一個班級聾啞學生思想覺悟的高低、組織紀律的好壞、學習成績的優劣、身體素質的強弱等都與班主任工作直接相關。本文提出做好聾校班主任工作的相關措施，進而提出以下內容。

[關鍵詞]班主任，工作分析；措施

聾校班主任所面對的是一群特殊的學生，他們因聽力障礙，與人交往的渠道受阻，了解周圍的世界只能靠眼睛，這導致了他們具有理解的片面性、性格的多疑性、思維發展的緩慢性以及與人交往的困難性等特點。因此，聾校班主任要不斷地增強業務能力，拉近學生與教師之間的距離，從而做好班級工作。

一、熱愛聾生，關心聾生

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育”愛是教育的基礎，是構建特殊教育事業大廈必不可少的奠基石，更是班主任。在聾校中，大多數聾生都住宿在校，而且聾生由于語言障礙，與人交流比較困難，往往憑借視覺來觀察事物，很容易產生錯覺和誤解。再加上他們在學習和生活中常常會遇到許多困難，這就要求班主任像慈母那樣，從日常活動做起、從小事做起，時時刻刻想著聾生，真心關愛學生，撫慰他們那顆受傷的心靈，激起他們對生活的勇氣，做他們的貼心人。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子。”當學生深切感受到班主任的關心、幫助時，他們的心自然就會和老師貼近。

二、加強家校聯系，共同做好學生的思想工作

聾生的家庭教育是聾校教育的基礎。一個家庭有個殘疾的孩子，這意味著是一個不幸的事件和難以彌補的終身遺憾。情每位家長，更理解他們的苦衷，每次家長來學校送孩子或平時來學校看孩子與我交談時，我都像對待老朋友一樣，真誠地、坦率地和他們一起探討交流和相互溝通，使家長增強信心，增強責任感，客觀地、現實地面對自己的殘疾孩子，使他們放心地把孩子交給學校，交給老師。同時，還應教給家長一些基本的教育方法，請家長學習一些日常手語，經常家訪，請家長到學校參加必要的活動，讓家長與老師組成教育的合力，充分發揮家庭教育的整體效應，使教育取得最佳的效果。

三、打鐵還需自身硬， 班主任要積極提高自身素質

聾校班主任工作比普校班主任工作更為復雜，因此要求班主任的專業化水平要高。聾校班主任專業的發展需要從點點滴滴做起。作為新時代的教育工作者，要想在專業化的道路上穩步前進，需要進行學習。一是政治學習，要時刻保持正確的政治方向和政治敏銳度，時時處處不忘加強思想政治學習，嚴格要求自己，處處做班主任的表率，發揮模范帶頭作用。作為班主任盡量不請假、遲到、曠工，不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中，提高自身政治和思想素質。二是業務學習，要通過讀書、培訓等學習先進的教育管理理論、學科知識理論等，扎實練好業務基本功，如我堅持一個月讀一本好書，讀后寫讀書筆記，每周堅持寫班主任工作隨筆，積極參加學校的各類業務培訓等。三是實踐學習，不能忽視教育生活中每一件微不足道的小事，把每一件小事做好，穩扎穩打，積極參加各種實踐活動，在實踐中磨練自己，在實踐中讓自己成長。打鐵還需自身硬，只要 持之以恒，善于學習，善于實踐，就能成為一名優秀的班主任。

四、強化語訓，促進交流

語言是人與人交往的重要手段，語言的交流是人認識社會的重要渠道。聾生是一個特殊的群體，語言訓練需要一直貫穿于整個學校生活，即使這樣，其口語水平也極少能達到與健聽人順利交流的水平。在與健聽人的交往中，他們借助的往往是書面語，因此，對聾生進行語言訓練，包括兩個方面的內容：一是口語訓練，二是寫作能力的訓練。眾所周知，說話材料與寫作材料的組織是建立在生活實踐的基礎上的，聾校寄宿制的生活方式決定了聾生的社會交往活動少，視野窄，信息饋乏，所以從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏。為改變這一現象，要經常開展實踐活動，讓學生置身于生活中，開闊其視野，豐富其生活感受，為其寫作積累素材。

五、千錘百煉，增強業務能力

馬卡連柯說過，假如你的工作、學習和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你的一邊；假如處處都可以看出你業務不通———那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么。班主任首先是教師，要成為學生眼中的“智慧樹”，無所不知，無所不能，這樣才能得到學生的敬佩，主動配合班主任做好班級工作。相反，班主任如果對專業知識一竅不通，對學生的疑問不能解答，長此以往，就會失去學生的尊重和信任，班級工作也就無從下手。

六、愛是教育的靈魂，班主任要用愛滋潤學生的心田

聾啞學生是社會的弱勢群體，更加需要貼身的關愛。工作中，我平等地關愛每一位聾生。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次契機，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，聾啞學生的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，熱情有愛的給他們教育。在語文課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。所有這一些，都要以愛為基礎，愛是教育的靈魂，只有學生感受到了關愛，班主任工作才能有效開展起來。

總之，聾校班級管理是一項艱巨而復雜的育人工程。作為班主任老師，一定要做到“以愛換愛，將心比心”。班主任還要掌握第一手的資料，做到對每個學生心中有數，才能有的放矢地運用恰當的教育方法和教育措施。只要我們一切從工作出發，為學生著想，不斷地學習，不斷地改進方法，不斷地分析、反思、探討和積累，就一定能夠做好聾校班主任工作，達到事半功倍、教書育人的目的。

參考文獻：

[1]高琳琳. 信息技術應用于聾校語文教學的研究與實踐[D].曲阜師范大學，2010.12（08）：134-135.

[2]劉莉. 聾校義務教育階段語文教學創新初探[D].湖南師范大學，2010.14（08）：156-158.