落實(shí)課堂談話，把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單

朱麗聰

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育界大力提倡把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單一些，即將學(xué)生的思維作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生的思維活躍在靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂上。想要把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單并不是一件容易的事情，不是說(shuō)語(yǔ)文課是簡(jiǎn)而不講，簡(jiǎn)而不精，而是語(yǔ)文教師在教授課文時(shí)要以精煉為主，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用通俗易懂的語(yǔ)言解惑于學(xué)生，變課堂疑難為教學(xué)亮點(diǎn)。課堂談話就是一種很有效的教學(xué)方式，能將語(yǔ)文課堂變得省時(shí)高效。

一、談話導(dǎo)入，討論深化主題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的各種感官在課堂教學(xué)中始終處于活躍狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。談話導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，探索新知識(shí)，發(fā)展新見(jiàn)解。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》一課時(shí)，教師可以在課前收集關(guān)于宋慶齡的相關(guān)資料，在精心備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案。

師：上一課，我們學(xué)習(xí)了李四光爺爺童年的故事，知道了李四光爺爺是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，那么大家知道宋慶齡是個(gè)什么樣的人嗎？

生1：她是孫中山先生的夫人，是一位偉大的女性。

生2：她是革命前輩，做過(guò)國(guó)家副主席。

生3：她關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)，創(chuàng)辦了《兒童時(shí)代》。

……

師：那么，大家想知道她的童年故事嗎？

生：想。（齊聲答）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事吧——我不能失信（板書文題）。

師：請(qǐng)大家打開課本第28頁(yè)，快速閱讀課文。

（學(xué)生閱讀課文）

師：有哪位同學(xué)能告訴老師這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

生4：一個(gè)星期天的上午。

師：回答的真準(zhǔn)確，那么課文中講到了哪幾個(gè)人呢，他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

生5：課文中提到了爸爸、媽媽、爸爸的朋友、宋慶齡、小珍。他們之間的關(guān)系是這樣的：早餐后，爸爸準(zhǔn)備去朋友家，宋慶齡很想去，突然想起要教小珍疊花籃，爸爸媽媽勸她明天再教小珍疊花籃，但是宋慶齡為了不讓小珍撲空，不失信于小珍而留了下來(lái)。

師：大家覺(jué)得宋慶齡該不該留下來(lái)呢？

生6：應(yīng)該留下來(lái)，答應(yīng)別人的事情就要做到。

生7：應(yīng)該留下來(lái)，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好好孩子。

……

師：大家講得真好，誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶?zhǔn)則。我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也倡導(dǎo)“誠(chéng)信”，我們要學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，在生活中養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)守信”的好習(xí)慣。

通過(guò)談話導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，讓三年級(jí)的學(xué)生自己體會(huì)出誠(chéng)實(shí)守信，進(jìn)而在思想上受到感染和熏陶，讓他們學(xué)會(huì)在生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做誠(chéng)實(shí)守信的好少年。

二、談話揭題，質(zhì)疑升華主題

學(xué)生的課堂主體地位要求教師把課堂上最好的時(shí)間與空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，積極主動(dòng)地探索答案。愛(ài)玩，是孩子們的天性。“玩”能玩出什么“名堂”呢？在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《玩出了名堂》一課時(shí)，教師可以通過(guò)課堂談話的形式來(lái)揭示課文主題。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)玩嗎？都玩些什么呢？

生1：我們平時(shí)玩的東西可多了，有各種各樣的玩具，還有踢球、踢毽子等。

生2：看電視算玩嗎？

……

師：看來(lái)大家都喜歡玩啊，可是你們知道“玩”可以玩出名堂嗎？

玩出了名堂（教師板書課題）

生3：玩還能玩出名堂啊？“名堂”是什么意思呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好！還有什么問(wèn)題嗎？

生4：誰(shuí)玩出了名堂？

生5：他到底玩了什么？

生6：他玩出了什么樣的名堂？

……

師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少啊，那么，就讓我們走進(jìn)課本，讀一個(gè)有趣的故事吧！

（學(xué)生自由閱讀課文）

師：現(xiàn)在知道是誰(shuí)玩出了名堂了嗎？

生：列文虎克。（齊聲回答）

師：有哪位同學(xué)告訴老師，列文虎克喜歡玩什么呢？

生7：他喜歡玩放大鏡。

師：他玩放大鏡玩出了什么？

生8：他做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。

師：啊？（教師作驚訝狀）原來(lái)“玩”還可以有這么大的發(fā)現(xiàn)啊！

師：現(xiàn)在大家能明白“名堂”是什么意思了嗎？有什么體會(huì)嗎？

生9：我認(rèn)為“名堂”就是偉大的發(fā)現(xiàn)。我們要在做中玩，在玩中學(xué)。

師：你說(shuō)對(duì)了。可是在我們的生活中，爸爸媽媽是不是認(rèn)為玩耍是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為呢，現(xiàn)在你們又是怎么想的呢？

（學(xué)生自由發(fā)表看法）

師：其實(shí)啊，在人類進(jìn)步的科學(xué)史上，有許許多多的偉大發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的玩耍中也要帶著疑問(wèn)哦，沒(méi)準(zhǔn)下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)就是你發(fā)現(xiàn)的呢。

在這一課例中，教師的揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本。教師從與學(xué)生的談話中揭示課文主題，進(jìn)而由疑而入，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，整體感知課文內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷去探究課文內(nèi)容，在愉悅的談話中自然而然地解決了學(xué)生自己提出的疑問(wèn)，最后升華課文主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，盡量做到“玩中做，做中學(xué)”。

實(shí)事求是地講，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)就是要拋棄“填鴨式”的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把課上得簡(jiǎn)單，使語(yǔ)文課堂因簡(jiǎn)約而更美。當(dāng)然，要把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單，并不是一朝一夕的功夫，它需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，靈活駕馭語(yǔ)文課堂，把精華的知識(shí)教到學(xué)生心里，給學(xué)生描繪出絢麗的語(yǔ)文畫卷。

（作者單位：福建省云霄縣元光小學(xué)）