談談在地理教學中培養學生的愛國主義情懷

陳麗娟

[摘 要]愛國主義教育是各階段教學的重要內容之一，他對學生愛國思想的形成具有重要意義。地理教學是培養學生愛國主義情懷的重要陣地，地理教學中涉及大量反映愛國主義情懷的事物，地理教師應當充分利用這一有利條件強化對學生的愛國教育，進而為我國社會發展培養出更多優秀人才。

[關鍵詞]地理教學；愛國主義情懷；學生

為了有效培養學生的愛國主義精神，學校應當將愛國主義教育和學科教育有機結合起來，在地理教學中教師應當充分利用地理知識課堂教學、課下活動進行愛國教育，進而全面培養學生愛國主義情懷。本文將對地理課堂中培養學生愛國主義情懷、利用課下活動培養學生愛國主義情懷的策略進行分析，進而為地理教師培養學生愛國主義情懷提供理論依據、

一、發掘教材內涵，點燃學生的愛國主義情感

1.培養民族自豪感

地理教材有大量事物可用于培養學生的民族自豪感，多驕的祖國江山、絢麗多彩的自然風光、宏偉的珠穆朗瑪峰、秀麗的廬山、奇異的黃山、澎湃洶涌的錢塘江大潮、奔騰的黃河、偉大的長江、寶島日月潭、廣闊的內蒙古草原，還有眾多名勝古跡、宏偉建筑，這些事物無處不體現著我國人民的智慧和勤勞。地理教材各章節中包含很多這樣的地理事物，它們能夠將學生的民族自豪感、對祖國的驕傲感激發出來，進而成為愛國主義精神的源泉。在課程上教師應當充滿熱情的去贊美和歌頌這些事物，進而讓學生之間產生強烈的共鳴。

為了實現對學生民族自豪感的培養，教師進行地理知識講授的過程中，應當將我國燦爛文化和歷史凸顯出來，進而糾正妄自菲薄祖國的錯誤做法。教師應當對學生的自信心和民族自尊心進行有效培養，使得他們能夠樹立積極服務社會主義建設的理想。例如在對我國地震分布進行講解時，可以對我國東漢科學家張衡發明的地動儀進行介紹，通過對我國悠久歷史文化的介紹，讓學生扎實的掌握地理知識，同時接受深刻愛國主義教育。

2.對建設祖國、熱愛祖國激情進行培養

地理教材敘述的對象包括社會現象和地理現象，我國地理教材主要對我國人民利用地理環境、改造地理環境、發展生產、開展社會主義建設進行介紹，例如我國人民在保持水土、植樹造林、南水北調、興修水利、智利河流中獲得的成就。在這些知識教學中學生的民族自信心能夠得到增強，建設祖國、熱愛祖國的激情能夠得到激發。在這些知識教學中教師應當運用對比手法進行教學環節設計，通過生動的語言構建感人氛圍，進而達到提升教學效果的目的。

例如在關于黃河的章節中，教師就應當對建國前后黃河的變化進行對比，使學生了解到建國前由于當時統治階級對黃河流域植被的破壞，黃土高原產生了嚴重的水土流失，黃河河道中進入大量泥沙，在降水較多時黃河河道經常發生改變，進而對黃河沿線人民造成嚴重損失。建國后政府相關部門對治理黃河水害、開發黃河的綜合規劃進行了制定，并通過黃河上中下游的分段治理有效解決了黃河水災問題。教師在對比黃河建國前后改變后，學生就會認識到相對于舊社會新中國發生了翻天覆地的變化，在共產黨的領導下我國人民的生活必然會越來越好，同時在祖國建設中貢獻自己的力量，發展、鞏固、保衛這些成果。

3.強化憂患意識，激發緊迫感和責任感

地理教材在講述地理環境優勢的同時，也將一些問題提了出來，包括環境污染、生態破壞、資源人均占有量低、自然資源破壞嚴重、人口增速過快、人口素質不高、水資源利用率低、土地沙化、耕地面積減少、耕地質量不高等問題。通過教授這些內容，學生憂患意識能夠得到增強，但是在設計這些知識教學環節時，如果教師將講述存在的問題，而沒有對產生問題原因進行分析、尋找解決問題途徑，那么學生克服困難信心就無法得到增強，消極心理就容易產生。所以在對問題進行講解時，相應的對策教育也是必不可少的，這樣才能夠有效培養學生的緊迫感和責任感。

例如教師對三北地區農田、牧場遭受風沙侵害情況進行講解的同時，還要補充一些正能量的愛國故事。遼寧西部、內蒙古東部曾經是浩瀚的沙海，上世紀五十年代初一大批愛國青年為了振興我國林業，從祖國各地匯集到這里。初期這里黃沙遮日、耕地被大量吞噬，而這些青年不畏艱難、反復試驗，最終探索出灌木固沙清的方法，這使得流動沙丘得到有效控制，幾十年后的今天這里已經是林帶如網、松林蒼茫，當前我國采用的主要固沙方法之一就是灌木固沙清。

二、利用課外活動培養學生愛國主義情感

課程教學的重要補充之一就是課外活動，是發展素質教育的重要途徑，教師應當充分利用課外活動培養學生的愛國主義情感。課外活動包括多種形式，有社會調查、參觀訪問、野外考察、晚會、講座等等，相對于課堂教學這些課外活動具有知識面廣泛、靈活、生動的特點，學生更加原意參與。通過這些課外活動學生的愛國主義情感能夠得到更好的培養，例如教師可以開展針對某些古城的講座，在講座中對當地的人文狀況、風土人情、自然環境進行介紹，通過這樣的講座學生能夠學習到書本以外的知識，還能夠形成對祖國的認同感，進而產生強烈的愛國主義情懷。

又如教師可以組織學生去風景名勝考察，并過去景區的狀況介紹給學生，然后讓學生在考察中解答以下問題：該景區的景象發生了哪些變化，能夠說明哪些問題；該地區的景象發生了哪些變化，能夠說明哪些問題；該景區的發展給當地發展帶來了哪些好處?？疾旖Y束后教師應當組織學生就這些問題進行交流，進而對產生這些變化的深層次原因進行挖掘。通過討論學生們會發現，政府的支持和相關政策是產生這些變化的主要原因，這樣他們產生對祖國強烈的認同，愛國主義情懷油然而生。

三、結語

愛國主義情懷培養是一項系統的工程，地理教師應當積極挖掘培養學生愛國主義情懷的教學因素，通過愛國教育讓學生形成對祖國的強烈認同。本文分析了地理教學中培養學生愛國主義情懷的策略，但仍存在一定局限希望地理教師能夠加強重視，利用地理教學有效培養學生的愛國精神。

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