初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

朱衡舉

[摘 要]實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念即是新課程的要求，也是目前的教學(xué)思想。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，完全弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求。因此，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，成為了當(dāng)前相關(guān)教育工作者的首要教學(xué)任務(wù)。基于此，本文主要對初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行了深度的研究。

[關(guān)鍵詞]初中；語文教學(xué)；以學(xué)生為中心

一、以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)主體地位的確立需要以興趣為前提。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)感興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，才能主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)中來。這才能為學(xué)生的主體參與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。試想一下，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，怎么會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為呢？教學(xué)以學(xué)生為中心也就只能成為一句空話。因此，在教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。一是提升教師修養(yǎng)。“親其師，信其道。”教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)直接影響到學(xué)生對他所任教的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生喜愛教師，自然會(huì)將這種喜愛轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來；相反，如果學(xué)生不喜歡甚至討厭教師，也會(huì)將這種消極的情緒帶到學(xué)科學(xué)習(xí)上來。因此，教師在平時(shí)要提高自身修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊重與喜愛，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生將對教師的正面情感與情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來。二是展現(xiàn)教學(xué)魅力。語文具有工具性與人文性的統(tǒng)一，這與其他學(xué)科的教學(xué)比起來，更富有吸引力與魅力。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來向?qū)W生展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以問題為契機(jī)，讓學(xué)生積極探究

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。學(xué)生主體參與教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷地解決問題的過程。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就要學(xué)會(huì)用問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，讓學(xué)生以主體身份展開積極而主動(dòng)的探究。但提問并不能簡單局限于書本知識(shí)的提問，只是教師問學(xué)生答的簡單互動(dòng)，而是要以一系列富有探索性與啟發(fā)性的問題來拓展學(xué)生探究的深度與廣度，讓學(xué)生展開有效的互動(dòng)探究，經(jīng)歷探究過程，享受探究的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）注意問題本身的質(zhì)量

問題本身是否具有思考價(jià)值與探索價(jià)值這是探究性活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我們要深入研究問題本身，提出有價(jià)值的問題。

1.啟發(fā)性。不憤不悱，不啟不發(fā)。提問要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，要讓思維受阻無法前行的學(xué)生看到希望，要為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

2.層次性。學(xué)生存在差異性，這是不爭的事實(shí)，統(tǒng)一的問題無法兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，無法滿足各層次學(xué)生的需求。只有具有層次性，才能基于各層次學(xué)生實(shí)際，才能激起全體學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.針對性。提問不是盲目的，不是課堂的點(diǎn)綴，而是為具體的教學(xué)服務(wù)，有一定的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使問題具有一定的針對性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）注意問題提出形式的多樣化

單一的形式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身心疲勞，而逐漸會(huì)失去探究的動(dòng)力。教師在呈現(xiàn)問題時(shí)要注重趣味性、形象性，以此來給學(xué)生全新的感受。

1.用多媒體呈現(xiàn)。以多媒體強(qiáng)大的圖文聲像效果來呈現(xiàn)問題，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.聯(lián)系生活呈現(xiàn)。語文學(xué)科與生活有著極為密切的關(guān)系，每一篇文章都是作者觀察生活、留心生活的結(jié)晶。每篇文章都可以找到生活的影子。因此，教師在講授時(shí)可以用學(xué)生所熟悉的生活來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受到語文就在我們身邊。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

新課程所提出的以學(xué)生為中心，其不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生的主體上，而且還體現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上。換句話說，隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自主能力，還要求教師給學(xué)生傳授可行性的教學(xué)方法，要讓學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要知道“授之以漁不如授之以漁”的道理，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且還可以掌握到學(xué)習(xí)語文的方法及規(guī)律，以此來發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓其可以更好的發(fā)展下去，全面實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，一切教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞學(xué)生這是新課程理念下要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)中，并改革與發(fā)展教學(xué)方法、更新教學(xué)模式、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)跟教師及同學(xué)進(jìn)行討論，特別是敢于發(fā)表個(gè)人想法，同時(shí)教師也可以在教學(xué)之前設(shè)計(jì)出探索性及價(jià)值性較強(qiáng)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升我國初中語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]宋秋英. 全球化背景下中國教學(xué)論本土化問題研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[3]陶梨. 蘇教版初中語文“誦讀欣賞”教學(xué)初探[D].蘇州大學(xué)，2013.