改進教學方法，提高教學質效

劉建男

《機械基礎》是一門綜合性很強，又密切聯系實際的專業基礎課，以基礎學科為基礎，既為學習后繼專業課服務，又可直接用于生產實際。學生想學好較難，教師想教好也較難。難學在于：集許多課程于一身，如數學、物理、機械制圖、工程材料、金屬材料與熱處理等。難教在于：現在中職學校學生的素質越來越低，對教師要求越來越高，要求教師熟練運用上述基礎知識，把枯燥乏味的知識變為學生想學、樂學的知識，并注重理論聯系實際，激發學生學習興趣，鍛煉學生能力。為此，我在《機械基礎》教學中有如下一些見解和體會。

1.教師應率先垂范，練好自身基本功

《機械基礎》是各個工種的專業基礎課，很多理論知識來源于實踐又用于實踐。與各工種專業課聯系緊密。機械專業教師應當不僅具有機械方面的理論知識，而且熟悉生產實踐。對生產中使用的各種加工方法、機床及設備有關知識，應有一定程度的掌握和了解，也就是說我們應努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐有機結合，上課時才能得心應手。

2.恰當啟發引導，將知識變繁為簡

整個教學過程中，啟發式教學是激發學生積極思維的首要方法，可以使學生加深對基本知識的理解與掌握，并在求解過程中進一步思考，以至得出科學的結論。教師在講課過程中要善于設疑、質疑，善于總結歸納，將知識抽練出簡單易懂的模式傳授給學生，以此激發學生積極思考，使學生在恰當情境中做出正確的回答和判斷，引導學生深入分析問題，幫助學生理清解決問題的思路。學生學起來會輕松自如、易于接受。例如，講帶傳動一章時，首先向學生介紹帶傳動的傳動原理：摩擦。并讓學生說出摩擦力產生的兩個因素，進而將整章內容圍繞這個原理展開。如學習各種帶傳動類型時，學生可以根據帶和帶輪的接觸面積比較出傳動能力的大小。在學習帶傳動最大有效拉力時，學生可以自行分析出決定傳動能力的三個因素，即張緊力、摩擦因素、小帶輪的包角等。關于帶傳動維護的知識，學生會想到如何避免摩擦力減小的因素，如定期張緊，保證初拉力，避免接觸水、油污等。通過恰當啟發引導，開啟學生思維空間，有助于增強學生記憶力，提高學生的邏輯思維能力，使學生能較快接受書本理論知識。

3.理論聯系實際，增強教學效果

本課程從生產實踐中發展起來，又直接為生產實踐服務，因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，教學中應有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。本課程書本知識往往理論性較強，較為抽象，能與日常生活和實際有機結合，起到事半功倍的教學效果。教學中應盡可能舉出使用過或學生熟悉的設備，加以分析講解。如講解鉸鏈四桿機構，可以結合家用縫紉機的踏板機構講解以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。另外，人騎自行車時，能組成以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構，即車身為機架，腳踏板能做整周轉動為曲柄，小腿相當于連桿，大腿擺動相當于搖桿，使學生生動形象地理解鉸鏈四桿機構運動的轉換。并通過其他實例，如汽車前的雨刷器、電扇的搖頭機構講解雙曲柄機構和雙搖桿機構等。這樣，既吸引了學生，激發了學生的學習興趣，又增強了課堂教學效果，因為這些機構都是學生平時生活和實習中熟悉的機構，講解時他們會有一種似曾相識的感覺，從而引起學生興趣。

4.盡可能多地采用現場教學，提高學生的感性認識

教學中有些問題僅借助掛圖、模型和實物等不能使學生對所學知識在生產實踐中的作用有深刻的理解，所以可以抓住學生對生產現場的好奇心，組織學生到實習車間去觀察，進行現場教學。如講帶傳動中的張緊裝置時，如果按照課本講解就很簡單，但是要讓學生真正記住，老師可以給他們找個實際應用的地方看一看。如可以借助汽車的發動機，它就是利用皮帶的張緊裝置調節皮帶松緊的，同時講出皮帶松緊對機器的影響，大大增強學生學習效果。

再如輪系中的齒輪變速變向問題的教學，我想講得再清楚，學生只局限于形式上的理解，和實踐認識還有一定差距。為了將理論知識和實踐更好地結合，可以組織學生到實習車間去，打開車床的“齒輪箱”引導學生看車床的結構和組成，指出機器的三大組成部分，即動力部分、傳動部分、工作部分，演示變速和變向是如何實現的，加深學生對知識的感性認識，總結出兩軸之間的傳遞運動、輸出轉數的不同，實際上是通過齒數不同的嚙合實現的。通過現場教學和直觀教學，學生把所學知識系統結合起來，達到不斷深化及靈活應用的目的，并且讓學生認識到本門課程的重要性，從而增強教學效果。

總之，教師不僅有責任探索出更多更好的辦法增強教學效果，還要在每次課后認真總結自己這節課的成功之處和不足地方，不斷探索教學規律，使自己的教學水平不斷提高。