中職語文體驗式閱讀教學策略

陳菲

摘 要： 中職語文教學在整個教學過程中起著非常重要的作用，閱讀在語文教學中是重中之重，是中職語文的重要組成部分。閱讀有利于培養學生的學習興趣，幫助他們更好地成長，乃至樹立正確的價值觀。體驗式閱讀是一種新的語文教學方式，它可以使中職語文的教學質量得到提高，讓學生在課堂上得到最大限度的進步和成長。

關鍵詞： 中職語文 體驗式閱讀 教學策略

引言

體驗式教學是在教師的主導下，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的作用，利用各種教學形式，通過創設情境，呈現或再現教學內容，讓學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學可以最大限度地開發學生的潛力、幫助學生進步和成長。中職語文體驗式教學在應用過程中需要注意以下內容：

一、情景教學，培養學生的能動性

情景教學主要是教師在教授相關內容時為學生設定相應情景，讓學生分角色地體驗文中人物所處的環境，更好地把握人物的特點、理解人物的性格。這樣，既能開發學生的想象力，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與到教學過程中，活躍課堂氣氛，又能通過角色扮演等方式，讓學生參與其中，收獲更多的知識，有助于學生提高綜合素質，獲得更大的進步。例如，在教授《林黛玉進賈府》一文時，教師可以讓學生分角色扮演，進行情景再現，體驗文本中的人物的特點。賈寶玉的多情、黛玉的傷情、薛寶釵的專情都可以在情景再現中得到相應的演繹，這樣既推動了課堂教學的進行，又使學生積極參與到了教學過程中，加深了對文意的理解，教學效果事半功倍。體驗式閱讀方式在中職語文教學中的應用彌補了傳統的教師“一言堂”的教學不足，充分激活了課堂，讓學生在課堂上有充分施展的空間，語文學習的能力日漸提高。

二、課外教學，提高學生的感悟能力

隨著經濟和社會的發展，傳統的中職語文教學已然不能滿足需要，以教師為主體的教學方式沒辦法充分調動學生的積極性，學生在課堂上學到的知識非常有限，這對將來的成長益處不大。這就要求中職語文教師改變傳統的教學方式，讓學生對語文閱讀產生興趣，從而自主地閱讀文本，提高素質。體驗式教學是很好的體驗式閱讀的方式，教師在條件允許的情況下可以帶學生走出課堂，讓學生身臨其境，體會不一樣的情景。例如，教師在教授郁達夫的《故都的秋》的過程中，可以帶學生去郊外進行體驗，讓學生對照課文捕捉家鄉的秋的特點。生活是藝術的來源，學生在體驗生活的過程中可以形成自己的觀點和感受，從而更好地把握教學內容，提高能力，而不僅僅是在教師的言辭中紙上談兵地認識自然、體驗文化。

三、注重交流，提高學生的表述能力

學習是一個漫長的過程，所學習的知識只有表述出來才算是真正掌握。在中職語文教學過程中，教師要積極引導學生表達對文章、對人物的看法和意見，以這樣的方式增強學生的獨立思考能力。語文教師在教學過程中一方面要多與學生進行交流溝通，了解學生對文章閱讀把握的情況，及時發現問題、解決問題，另一方面要敦促學生與學生之間進行交流，學生之間的交流可以產生更多的思維火花，加深對文本的不同理解，對學生的成長非常有幫助。課上，教師可以以提問的方式了解學生的學習情況，并且給予一定的指導，讓學生及時更正自己的錯誤觀點，精益求精；課后，教師可以指導學生成立學習小組，加強學生與學生之間的交流溝通，從而達到互相進步和監督的效果。體驗式閱讀成果的鞏固需要教師和學生共同努力，積極交流，從而使得成果最大化，促進學生更顯著的進步與成長。

四、加強寫作訓練，提高學生的寫作能力

中職語文的體驗式閱讀教學方式的成果，可以由學生的寫作能力的提高展現出來。學生在體驗式閱讀中形成了自己的思維方式、提高了自己的語言表達能力，從而在寫作過程中可以有更好的發揮。寫作是閱讀的一種升華，通過寫作學生不再單純地依賴別人的東西，而是形成了自己的語言風格和寫作思路，形成了對生活的感悟，從而對人生有了新的、正確的看法。教師可以定期為學生布置一定的寫作任務，讓學生鍛煉并及時給予學生相應的指導，讓學生及時發現在學習中的不足之處。教師在讓學生開展寫作時，要充分地考慮學生的知識掌握情況，根據學生的水平設定相應的寫作內容，讓學生在循序漸進的過程中有所進步。寫作和閱讀是相輔相成的過程，需要教師制訂合理有效的教學計劃，幫助學生將閱讀和寫作更好地結合，提高語文實踐運用能力。

結語

體驗式閱讀教學方式的引用可以幫助教師更靈活有效地開展教學工作，對改變傳統的教學方式，發揮學生的作用，讓學生真正成為課堂的主體，以及在活躍課堂氛圍等方面都起著非常重要的作用。中職語文以體驗式閱讀開展教學改變了傳統的教學方式、提高了中職語文的教學質量，同時幫助學生培養了語文學習興趣，提高了學生的語文素養，促進了學生的成長和進步。

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