淺談農(nóng)村課堂教學(xué)改革的困難與對策

劉政發(fā)

摘 要：課堂教學(xué)是課程改革的主陣地、核心環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話。雖然基礎(chǔ)教育課程改革取得了一定的成果，教師的教學(xué)行為發(fā)生很大的改變，但是農(nóng)村課堂教學(xué)仍然存在著較多的困難，為解決農(nóng)村課堂教學(xué)面臨的困難，應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高專業(yè)素質(zhì)，改變講授方式、媒體運(yùn)用著手，才能有效改變農(nóng)村教育落后的面貌。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)改革；困難；對策

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地、核心環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話。如何確立學(xué)生在課堂中的主人公地位，極力把課堂還給學(xué)生，“講堂”變成“學(xué)堂”，努力為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中享受快樂，在快樂中建立自信，老師們正在不斷反思著。但是農(nóng)村課堂教學(xué)仍然存在著較多的困難，為解決農(nóng)村課堂教學(xué)面臨的困難，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高專業(yè)素質(zhì)，改變講授方式、媒體運(yùn)用著手，才能有效改變農(nóng)村教育落后的面貌。下面就從兩個(gè)方面談?wù)勎覍r(nóng)村教學(xué)改革之見。

一、農(nóng)村教學(xué)改革中存在的問題

1.觀念認(rèn)識(shí)的不一化

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，一切教學(xué)改革的阻礙都來自舊的教育觀念的束縛，更新觀念是搞好改革的首要任務(wù)。但教師有以下三種情況：一是思想抵觸型。一部分老教師思想觀念陳舊，借口年紀(jì)大，知識(shí)老化，怕實(shí)施教學(xué)改革影響教學(xué)質(zhì)量，根本就不改；二是思想波動(dòng)型。大多數(shù)教師雖有改革的欲望，但沒有高效易行、得心應(yīng)手的教學(xué)模式作引領(lǐng)，以考試評價(jià)教師的束縛，先進(jìn)的理念無法真正落地，忘而生畏，不敢進(jìn)行大膽的改革；三是思想積極型。部分教師大刀闊斧，積極改革，在摸索中掙扎，在掙扎中前進(jìn)，取得了一定的成果。由于觀念的不一致，導(dǎo)致我們改革的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)了學(xué)區(qū)、學(xué)校間、教師間課堂教學(xué)改革水平的參差不齊。

2.合作學(xué)習(xí)的形式化

“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位。所以，在教學(xué)中教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，學(xué)生主動(dòng)積極、熱鬧，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，費(fèi)時(shí)多、成效少、教學(xué)目標(biāo)難達(dá)成，成典型的形式主義。

3.教學(xué)模式的機(jī)械化

課堂教學(xué)改革以來，學(xué)校都創(chuàng)建了課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式固然很好，但教學(xué)模式改革一刀切，不但缺少教育的個(gè)性化，也違背了教育“因材施教”的原則。我們知道，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過程，不同的學(xué)科教學(xué)都有自己的特定內(nèi)容、方法和活動(dòng)方式，即使是同一門學(xué)科，因教學(xué)內(nèi)容等差異，而采取的教學(xué)方法也不盡相同。因此，采用教學(xué)模式，必須從教師、學(xué)生等實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，從“形似”走向“神似”，從“入模”走向“出模”，教師決不能成為教學(xué)模式化的機(jī)械重復(fù)者，更不能失去自己的個(gè)性化追求。

4.媒體運(yùn)用的失效化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在他很多方面發(fā)揮了積極的作用，但多媒體教學(xué)只是輔助手段，把它當(dāng)作非用不可用的主要手段，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力，就會(huì)變成只求形式。課件固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但他也有不足的一面，教師在備好的課件一放，教師就把學(xué)生的思維引到電腦既定流程上來，結(jié)果學(xué)生思維被抹殺，教師的行為、情感、板書設(shè)計(jì)等難派上用場，使教學(xué)效果大打折扣。

二、對教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.觀念轉(zhuǎn)變及時(shí)化

教學(xué)改革成功與否，盡管因素很多，但關(guān)鍵在教師。教師教學(xué)觀念落后，知識(shí)陳舊肯定適應(yīng)不了課改的需要。因此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課程的實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生具有個(gè)性地勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變及時(shí)與否，成為課堂改革的重中之重。

2.學(xué)習(xí)方式靈活化

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其目的是凸顯學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情景，一要給學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考的時(shí)間；二要教師必須給學(xué)生下達(dá)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求及注意事項(xiàng)；三要發(fā)揮好小組長的組織、管理和協(xié)調(diào)等作用。才能使合作方式靈活化，合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.教學(xué)方法多樣化

新課程的核心理念是“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)具有整體化、最優(yōu)化的意識(shí)，注意多種教學(xué)法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能，因此農(nóng)村教師不但要更新教學(xué)思想，而且要轉(zhuǎn)變過去那種“填鴨式”的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化；采用不同的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，博采眾長，綜合運(yùn)用才是成功教學(xué)之路。

4.媒體教學(xué)輔助化

合理利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源—教學(xué)課件，會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，并提高了教學(xué)效率。但其他媒體的許多功能不容忽視，如黑板板書設(shè)計(jì)不僅能展示知識(shí)發(fā)展的過程和思維的演變程序，還能讓學(xué)生回顧前面已學(xué)內(nèi)容。所以，教師在利用媒體輔助教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、生情進(jìn)行教學(xué)，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度的快慢等進(jìn)行能動(dòng)的取舍和調(diào)控，力求取得最佳效果，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍。

總之，我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家必須站在新課程觀的高度，抱著對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)清楚了，定位找準(zhǔn)了，方向也就明確了。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念也就形成了，改革課堂，創(chuàng)新教學(xué)，就能走出一條符合實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路。