高中化學新課改教學設計及反思

胡慧琴

摘 要：在高中化學教學過程中，傳統的教學方式凸顯著嚴重的弊端，學生的理論知識較好但實踐能力較低，特別是化學實驗的運作能力及化學知識的實踐運用能力普遍較低。在新課改下，高中化學教學必須注重改革，不斷提升和凸顯學生的主動性，有效增加高中化學實驗的比重，積極運用探究性的化學知識來進行高中化學的演練，有效培養和提升高中生的探究精神。

關鍵詞：高中化學；教學改革；設計實施；反思

在高中化學教學過程中，傳統的高中化學教學方式已經難以適應新課改的需求，傳統的高中化學教學方式不僅過分注重理論知識的教學，同時缺乏實踐精神和實驗精神。高中化學本身屬于一門實踐性比較強的學科，在高中化學教學過程中，必須注重融合教學實踐和實驗設計，綜合全面地提升高中生的化學素養，不斷激發高中學生利用化學知識，積極探究未知事物，以及運用化學知識解決實際問題的能力。隨著新課改的深入發展，高中化學的新課改進程逐步加快，在高中化學的教學過程中，學生的實踐能力和探究能力等都得到了較大的提升，學生對高中化學的學習興趣也逐步提升。

一、高中化學新課改教學設計與實施分析

在新課改的推動下，高中化學的課程改革逐步進行，逐漸取代了傳統的單一化的教學模式，有效地激發和提升學生的學習主動性和對高中化學的興趣。在高中化學的教學過程中，高中化學課堂已不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍，死板的教學方法，陳舊的教育理念，新課改下的高中化學教學強調激發學生對學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上地參與學習。

1.教學方式的有效改革提升了學生的主動性和積極性

在高中化學課程改革中，高中化學教學改變了傳統的單一化灌輸性的教學模式，這在很大程度上提升了高中化學的整體教學質量。在高中化學的教學過程中，教學方式的改革與創新，有效的緩解了教師的壓力，釋放了教師的空間，同時凸顯了學生的主體地位，使得學生樂于參與到高中化學的教學過程中。如在“裂解氣成分”等知識點的講解中，傳統的教學模式往往是教師采用教本宣科的方式，要求學生通過死記硬背的方式來進行強化記憶。但學生在背誦或記憶的過程中，其主體性地位并沒有得到體現，學生難以理解這部分知識點。隨著高中化學知識點的越來越多，學生在后期有可能出現記憶雜糅、混雜等問題。在新課改下，高中化學注重提升和凸顯學生的主體性地位，高中化學注重充分發揮學生的能動性地位。在“裂解氣成分”知識點的講解點，教師引導學生通過自我探究，自主實驗等來進行分析其組成的成分類別。通過學生的積極參與，本身能夠調動學生的主動性和積極性，自然能夠提升高中化學的教學效率和教學質量。此外，高中化學涵蓋著比較豐富的化學規律，這部分化學規律是化學先賢通過反復的實驗和論證，才最終獲取的。在高中化學規律的講授中，教師習慣性地采用背誦和灌輸的方式來硬性地幫助學生記憶這些規律。但高中生的學習壓力大，記憶壓力大，在實踐中要么記不住，要么記不準。在新課改下，教師在講授化學規律的過程中，注重學生的自我探究性和自我實踐性。教師給予學生一定的指導和引導，學生帶著問題來投身到實驗中，在諸多已知條件的支持下，學生的實驗論證是相對順利的，同時這種對化學規律的學習和掌握也是非常扎實的。

2.利用學生身邊的實際事物增加了高中化學教學的趣味性

相比其他學科，高中化學是一門需要理性思維的學科，高中化學本身涵蓋了豐富的化學反應公式、化學規律等。在高中化學的教學過程中，如果采用傳統的高中化學教學模式，那么學生的思維負擔將會加重，難以提升對高中化學的興趣，更難以科學合理的運用高中化學知識。在高中化學的教學過程中，通過新課改的不斷深入，高中化學教師已經注重在化學知識的講解中，有效地融入學生身邊的實際事物，通過這種實踐與理論的結合，能夠充分地提升學生對高中化學的興趣，能夠引導學生認清高中化學的社會實踐性以及巨大的社會功能。如火災是我們生活中經常遇到的災害，火災一旦發生可能引發的社會后果是巨大的。教師在講解燃料的知識時，通過與學生實際生活中遇到的火災，能夠迅速地激發學生的注意力。教師引導學生分析火災發生的原因，特別是一些化工廠發生火災的原因，并指導學生通過化學知識的運用，來分析化工廠火災防范的技術措施。通過這樣的教學方式的改革，能夠讓學生感受到化學的魅力，能夠讓學生利用化學知識來解決實際生活中的事物，有助于提升高中化學的整體教學質量。

二、高中化學新課改教學方式的反思

新課改要求高中化學的教學過程中，必須注重提升學生的主體地位，必須注重提升高中化學的實踐性，必須針對性的開展豐富多彩的化學實驗，引導學生自我探究，自主探索，不斷提升學生運用化學知識的能力。雖然當前高中化學的教學改革如火如荼，但在實踐開展中，仍存著一些問題。

1.注重高中化學實驗的運用

在高中化學教學改革中，教師已經認清了學生實踐探究的重要性，但在實踐教學過程中，受限于高中化學的教學規劃和教學計劃，使得高中化學的實驗課程開展得并不順利。為了提升高中化學的實踐性，作為高中化學教師應該注重開展化學實驗。一方面，高中化學教師應該盡可能的減少對實驗課程的擠占，給予學生充分的實驗的時間和時長，引導學生通過自我實驗來發現問題、解決問題。同時，高中化學教師還應該鼓勵學生積極利用課堂外、生活中的實際事物來進行化學實驗。如燃料中惰性氣體的利用等，學生可以通過利用生活中的木材等來進行實驗。另一方面，高中化學教師還應該采用分組合作的探究學習模式，將班級內的學生分成若干的小組，指導學生帶著化學問題來投身到化學實驗中。通過小組合作的方式，本身能夠有效地調動學生的參與性和積極性，同時還能夠充分地培養學生的合作共享意識。此外，在高中化學教學過程中，學校應該給予一定的支持。通過開放實驗室等來激發學生積極參與危險等級較低的化學實驗。

2.注重積極運用多媒體技術

在高中化學課程改革的過程中，由于高中化學教師的自身技術能力不足，對多媒體的運用效果較低，這在很大程度上影響了高中化學的教學效率和教學質量。在高中化學的教學過程中，教師應該重視多媒體技術的運用，充分借助于多媒體教學技術圖文并茂、聲像結合的直觀性的方式來調動和激發學生的化學學習興趣。同時，對于一些學生理解起來較難，比較抽象的高中化學知識點，教師可以借助于多而媒體技術，變抽象為具象。比如在學習有關“原子”的相關知識時，學生對于抽象的原子很難理解，這時就可以借助多媒體的力量，將原子模型直觀立體地展現在學生面前，方便學生記憶學習。

三、結語

在新課改不斷深入發展的今天，在高中化學的教學過程中，教師應該注重轉變教學觀念，不斷提升學生的主體地位，有效地激發學生的主動性和積極性，不斷提升學生的化學學習興趣。同時教師還應該注重開展豐富多彩的探究實驗，培養學生的實驗精神。當然在高中化學新課改的深入推進中，教師還應該注重增加化學實驗的比重和時長，注重多媒體技術的合理運用。

參考文獻：

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