淺談“雙減”背景下農村小學高年段語文作業設計

楊麗芳

摘要：在“雙減”的背景下，也對小學生的作業時長提出了新的要求，小學低年級的不要設計書面類型的作業，高年級的學生們寫作業的時間總量不要超過一個小時。我個人認為，減少學生寫作業的時間，不僅要控制在數量上，還應該體現在設計作業的質量上。小學高年級的農村語文的老師要從作業形式、作業的內容等多個方面去設計作業，確保布置作業的有效性。

關鍵詞：農村小學語文;作業設計;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在“雙減”的政策下，教學更加注重減輕學生的作業的壓力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，這也就需要小學高年級農村語文的老師，在設計作業的時候，要不斷地創新作業的形式，減輕學生的寫作業的壓力，讓學生們在寫作業的過程中感受到樂趣，增強作業內容的趣味性，促進學生的全面發展。本文將圍繞“雙減”背景下農村小學高年段語文作業設計進行探究。

一、 觀察作業

學生的寫作業往往都是被動地去完成的，寫作的態度是不樂觀的，在形式上也是對付的，沒有將注意力和精力花費在寫作業上。再加上，農村小學語文的老師的設計作業的內容和形式，都是比較單一化的，時間久了，就會讓學生們對學習語文知識，對寫語文作業都是比較厭煩，導致農村小學高年級的語文教學質量一直沒有顯著的提高。基于此，在農村小學語文課堂上，老師要改變自己的設計作業的方式，增強作業的趣味性，豐富作業的內容，激發學生的學習興趣，進而緩解學生們的學習壓力，提高學生的寫作業的效率和質量。

比如，在學習了《丁香結》一文后，老師可以為學生們布置觀察性的作業。作業主要地分兩個方面：一是讓學生們去觀察自己比較喜歡的花，用文章的方法去欣賞花，去賞析花，并寫一篇賞花的觀后感。二是讓學生們結合文章的內容，自主設計思維導圖，從詞語的摘抄等方面，讓學生們去自主地進行選擇，這兩個作業的選擇完成一個就可以。設計這樣的作業，主要就是為了讓學習能力比較弱一些的學生們，加深對文章的內容的理解和掌握，增強學生的寫作業的自信心，有效地激發學生的興趣，調動學生的積極性，激發學生的熱情，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，提高學生的觀察能力，進而提高學生的學習質量和效率。

二、實踐作業

在以往的小學語文的教學課堂上，老師布置的作業比較單一化，受到傳統的教學的模式的影響，給學生們布置大量的習題，增加學生的寫作業的壓力，降低了學生的寫作業的興趣。然而，“雙減”的背景下，農村小學的語文老師，要改變傳統布置作業的方式，采用多種的方式，為學生們布置實踐性的作業，減輕學生們寫作業的壓力，提高學生的實踐能力，進而提高小學語文的教學質量和效率。

例如，在上完《竹節人》一課以后，老師可以給學生們設計實踐性的作業，讓學生們結合文章的內容，自己動手去制作一個竹節人，然后將制作的過程記錄下來。學生的就會利用自己的課余的時間，去制作竹節人，發揮學生的想象力和創造的能力，在學生們做完以后，在課堂的進行展示，和其他同學們一起去逗竹節人，活躍課堂的氣氛。設計這樣的作業不僅提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，調動學生的學習興趣，讓學生們積極地參與到活動中，讓學生們在寫作業的過程中，提高自身的實踐能力和動手操作的能力，進而促進學生的全面發展。

三、閱讀作業

培養學生的閱讀能力是語文教學中的重點，良好的閱讀習慣和閱讀能力，會為學生們今后的學習奠定基礎。對于小學生們來說，小學階段是培養學生的閱讀能力的關鍵，也是培養學生們閱讀興趣的關鍵，讓學生們養成好的閱讀習慣，并利用自己的課余時間自主地進行閱讀，最大程度上積累了學生的閱讀書籍和文章的數量，提高了學生的文學素養。在剛剛開學的時候，老師可以為學生們的布置閱讀的任務，為學生的設計閱讀的作業，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生們在閱讀的過程中完成老師布置的任務，減輕學生的學習壓力，進而提高學生的閱讀能力。

例如，老師可以在小學高年級的語文教學的課堂上，開展讀書會、成語接龍比賽和故事會等活動。老師為學生們設計寫讀書筆記的作業，讓學生們每天利用課外的時間去閱讀一篇文章或者是故事，然后將自己的感悟記錄下來。然后在上課的時候，閱讀出來分享給其他的同學們，沒有具體的限制，可以是一首古詩，可以是一句話，也可以是自己的感悟，進而確保了閱讀的有效性。讓學生們養成良好的閱讀習慣。這樣便能夠提高學生的學習質量和效率，促進小學語文教學的發展。

總結

作業是檢驗學生們對知識的掌握程度的唯一標準，但是布置大量的作業會降低學生的積極性，會讓學生們對寫作業失去興趣。然而，在“雙減”的背景下，教學更加注重減輕學生作業的壓力。因此，老師要采用有效的教學方法，為學生們設計多種多樣的作業，開展一些教學的活動，激發學生的興趣，調動學生的積極性，激發學生的熱情，提高學生的參與度，讓學生們積極的去完成老師設計的作業，增強作業的趣味性，讓學生們在寫作業的過程中學習到更多的知識，讓學生們在寫作業的過程中不斷地提高自身的文學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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